生态体验：润泽生命的德育样态
学生说：“我有一颗名为‘期待’的种子，被我种进了心底，迫不及待地就想要开始生根发芽了——但需要一个良好的环境。”
老师说：“一块土壤中，它会蕴含很多的微量元素，有些虽然不是必需元素，但是因为有了它们，这块土壤长出来的果实都会特别地结实饱满，省实就是这样一块很开放、很包容的土壤。”
广东实验中学到底要为孩子们的成长提供怎样的土壤，营造怎样的环境？这是每个省实人都在思考和回答的问题。但是，唯有一点是永恒不变的，那就是每个省实人都秉承着“以人为本，以德树人，以质立校”的办学理念，在这块育人的沃土上日复一日，年复一年，辛勤耕耘，如今已是硕果累累。
相关学者对于满意度的研究主要着力于顾客满意度、居民生活满意度、城市建设满意度等层面。其中，对于顾客满意度的研究主要有：S. Murali等[1]通过重要性性能分析(IPA)和质量功能部署(QFD)对产品售后服务(ASS)和客户满意度进行调查，建立客户驱动模型，为决策者提供适当策略获得更好的客户满意度；Khalid等[2]采用修正的美国顾客满意度指数模型考察了沙特阿拉伯电子商务系统对顾客满意度的影响程度，发现顾客对电子商务系统的满意度受顾客期望、电子商务服务质量和感知价值的影响。
大众音乐文化的发展经历了较为漫长的发展过程，大众文化在不断发展及变化过程中其内容、创造形式、表达的情感等呈现出了较大的变化，从古代流行的乐舞发展成为宋元时代流行的说唱，进而发展成为明清时期的小曲及近现代的通俗音乐，大众音乐文化的发展及变化，与社会的发展有着密切相关的联系，丰富着大众音乐文化的内容及大众音乐的形式，为人们的身心发展提供了相应的媒介及途径。
“传承守正，实验创新”是省实的办学特色，“激扬生命，引领发展”是省实德育人的永恒追求。2004年，面对德育低效的窘境，省实一改过去外在的、灌输式的德育传统，提出了“导构·内生”的学校德育机制，努力探索学生个体道德成长的规律性，使学生的主体性得到了淋漓尽致的解放，学校德育唤发出无限的生机与活力。2010年，学校充分发挥课题推动的助力，引入团体动力学理论，在集体互助中追寻教育的力量，探讨个体发展与群体发展的关系，通过“活动式、集体式、内生式”的德育探索，把集体主义教育思想作为德育工作的指导思想，创造性地提出了“在集体中成长，在活动中育人”的德育模式，探索师生同伴互助的道德成长规律，构建家校协同的德育生态，充分体现出省实人对社会的责任感和使命感。与此同时，面对社会发展、多元价值对学生成长带来的严峻挑战，为进一步落实立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观融入学校教育全过程，真正实现全员育人、全程育人和全方位育人，学校结合生态体验观，着力于构建学校、家庭、社会360度的育人生态。在德育主体、德育内容、德育课程、德育途径、德育资源等方面进行了一体化的研究与探索，全面提升学校德育的科学性、协同性和系统性，构建起了独具省实特色的德育生态体系。经过三阶段十五年的探索与实践，省实的学校德育一体化育人探索得到了社会的高度认同，产生了广泛的社会影响和育人效应。
“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”。对德育创新的不懈追求和努力，省实人一直都在路上。
（王清平）