关键词：高校；审计；创新
1 引言
为提高高校会计审计教学的质量，高校可以通过一系列的措施来提高学校审计课程的水平与质量，在丰富教学内容的同时提高老师和学生的实践能力，在教学过程中运用现代化的手段，为培养社会需要的人才做好充分的准备。
2 审计学课程教学目前存在的问题
（一）重视理论轻视实务操作
这个问题可以从教师和学生两方面分析。首先，从教师角度进行分析。由前述可知，审计学课程中的理论散且抽象，学生不易理解。所以在教学过程中教师会花费较多课堂时间讲授和分析理论，在理论课程全部结束后紧接着在机房进行审计软件的实际操作。以笔者所在学校为例，财务管理专业审计学课程理论课时与软件实操课时比为3∶1，实务操作学时明显较少。其次，从学生角度进行分析，目前课程体系下学生是在理论课全部结束后才进行实操课程，由于时间间隔较长，这时学生对理论课程中相关知识点已经遗忘，因此在有限的软件实操课程中无法快速理解审计软件相关模块的内容。同时大部分学生认为毕业后不会从事审计工作，因此对审计软件的实际操作学习劲头不足，只满足于练习课本中单个案例习题。再加上机房教室比较紧张且学生各种选修辅修课程呈现多样化，在完成固定的审计学理论课程讲授时间后，很难和学生协商出让所有学生都满意的上机时间，因此造成了部分学生不能全勤参加审计软件的操作学习。此外，因目前审计软件版权及版本的问题，实操只能在机房进行，还不能在手机端和学生宿舍电脑端中实现软件的操作，这给学生学习带来不便。相对于门槛较高的审计软件操作，随手可翻阅的课本以及各种培训软件中审计课程视频的方便、快捷，造成学生对于审计理论的学习相对比较重视，而忽视审计软件的操作。
（二）师资结构比较单一
目前高校中承担审计课程教学的教师，绝大多数毕业于高校相关专业，没有参加过审计工作。虽然具有一定的理论基础，但实务经验明显不足。而要求毕业于985、211高校博士或是海归博士这些硬性招聘条件，又限制了那些实务经验丰富、但学历稍低的审计从业者进入高校师资队伍，同时高校的薪资水平与审计从业者特别是与注册会计师的收入存在较大的差距，因此，目前高校很难吸引具有审计经验的从业者前来应聘。上述原因导致高校审计专业师资结构比较单一。
（三）审计教学软件新旧更替衔接不畅
对于建校时间较短的非财经类本科院校，相关课程体系的建立及审计学软件教学尚处于探索中，因此会较频繁地遇到相关软件的新旧交替情况。如笔者所在的学校近期投入了较多资金新建了财务综合仿真实验室，其中涉及审计模块内容。但仿真实验室的建设和教师的培训需要一定的周期，因而在仿真实验室启用之前，审计教学软件仍需使用旧的软件版本，但因为种种原因学院没有付费对旧软件进行升级，而不升级的审计软件明显已经不能适应当前变化了的审计业务，这样一来，在新旧软件交替时期，审计软件的教学效果就会受到影响。
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（四）缺乏审计实践基地
对于非财经类且建校时间较短的工科院校，高校相关专业毕业生尚未成为会计师事务所的中坚力量，因此通过校友拓展审计实践基地的可能性微乎其微。同时，审计作为一门专业性较强的职业，大部分注册会计师事务所不愿接受学生实习。而大中型企业的内部审计部门，也属于企业较高层次的管理部门，因此也不会大规模接受学生实习，只有少部分学生通过亲朋好友的介绍参与事务所的实习工作，但接触的也是非常初级的审计工作。
3 高校会计学本科专业审计课教学模式创新
（一） 丰富教学内容
高校应该结合自身学校的情况和学生的情况来编制适合学校的教材，教材的内容应该根据具体实践过程中的过程编制教材。这不仅能够让学生掌握理论知识，还可以让学生们具备较强的实际6能力。审计是一门综合性课程，因此，对于学生的综合素质要求也比较高，这就要求教师具有较高的专业素质，在掌握具体财会知识的同时，掌握相关学科的知识。使其形象化、具体化，培养学生独立思考和解决问题的能力。在学习微观经济学的消费者选择行为时，教师可以利用数学知识向学生讲授知识，让同学们更好的了解知识。
（二）充分运用现代化教学手段
经济的发展让现代化的教学设施进入了高校的课堂，因此，在进行教学时，应该充分运用现代化技术，使所学的内容能够全方位的展示在学生的面前，这就对学校的要求较高，要求学校在教学的过程中，及时更新多媒体，并且为老师提供优质的软件课程。在学习审计时候可以利用优质的教学资源，将所学习的知识展示在学生的面前。也可以通过相关的软件来提高学生们的学习兴趣，让学生们在学习的过程中合作交流，提高自己的能力。例如，在学习财务管理时，教师可以利用生活中的具体案例进行讲解，让学生直观的感受到审计学的魅力。
（三）提高教师水平
学校应该重点培养一批有较强理论知识，同时又具有较强的实际工作能力的教师队伍。可以加强对于教师的培训，学校要不断完善对于老師的考核机制，进而提高教学质量。可以为审计教师提供机会，让老师们出去实习和进修，进而让老师的实践水平得到很好的提高。可以将对于老师的实践水平加入到考核的范围。通过聘用有经验的审计师和高级会计师提高。例如，在学习税法时教师可以利用生活中发生的真实案例与税法相结合，让学生通过真实的情况掌握知识。
（四）学校牵头拓展实践基地
由于审计工作的专业性及排他性，使得当前非财经类高校经管类学生能够进入到注册会计师事务所或企业接触审计业务的实习非常有限。因此建议由学校或是学院层面牵头，有效地利用高校间的校企合作资源，积极拓展学生审计实践基地数量。
4 总结
当前高校的审计学课程教学目标并不是培养出毕业即能开展审计实务的从业者，而是培养学生熟悉审计程序形成审计思维，形成终身学习的能力。毕业生需要拥有这种不断学习的能力才能在审计实践中不断提升执业能力。
参考文献：
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[2]陈桦清.高职高专审计课程与会计课程的复合实训体系研究[J]. 时代金融，2018，705（23）：313+321.
[3]赵艳.高职审计专业课程体系构建研究与实践[J].山东商业职业技术学院学报，2018，18（01）：30-34.
论文作者:王雨霖
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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