英国《高级地理》中“技能”栏目的设计及其对我国高中地理教科书编写的启示，本文主要内容关键词为：英国论文,教科书论文,启示论文,地理论文,技能论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
地理技能是指人们从事地理研究或学习的技术和能力，它既包括了从事地理研究的有关技术手段，也包括了进行地理研究的有关能力。培养和发展学生的地理技能是中学地理教育的重要任务之一。目前，我国对中学地理技能的培养较多地还是依赖于教师课堂上的指导，教科书中对“技能”培养虽然在内容上也有所涉及，但很少以独立的“技能”栏目呈现。新课程理念下，教科书应该具有引导学生自主学习的功能，使学生具备一定的自主学习能力。因此，在高中地理教科书中明确体现“技能”培养，可以促进学生自主学习地理技能，同时也有利于教师开展地理技能的教学。
本文简要分析英国牛津出版社2000年出版的《高级地理》（以下称《高级地理》）中“技能”栏目的设计，以期对我国高中地理教科书的编写有所启示。
一、《高级地理》中“技能”栏目的设计
英国的学制为六年小学、五年中学、两年A-level、三年本科、一年硕士、三年博士。《高级地理》是为A-level学生编写和设计的。书中每一大课题独立成一章，如板块构造学、水循环、生态系统、人口等，共二十一章，涵盖自然地理和人文地理的大部分主要内容，学术性强。虽然其难度比我们的高中课程的要求大得多，但其栏目设置、内容编排、图表运用等方面还是有可借鉴之处。
《高级地理》中每一章都安排了一个“技能”专题，与专题研讨、案例研究、知识拓展三个专题并列。“技能”专题包括计划并写一篇论文、斜坡测量、注释图表、利用草图和草表、饼状图和比例符号等21项内容。在每一项具体的技能中，都有关于此项技能的简单介绍、具体操作步骤、注意事项等，并配有相关的、需要的图表。如“在一个小的旅游中心进行旅游情况调查”这一“技能”栏目的内容如下：
在一个小的旅游中心进行旅游情况调查
这个项目将告诉你如何调查旅游在一个小的旅游中心产生的影响。这对于调查旅游在其他类型的旅游区产生的影响同样适用。
旅游的影响包括社会的、经济的和环境的影响。社会影响包括：当地居民表现出不满的程度；旅游业和游客引发的问题的性质和程度。
经济影响包括：旅游对小商家的影响；旅游对当地经济的重要性（当地管理委员会会有一些数据）。
环境影响包括：过度拥挤；垃圾；交通拥挤（如巴士）。
我们可以收集到多方面的数据。基本数据包括所有原始的第一手数据。这可能包括一系列的观察资料，如与旅游有关的景点和设施的分布，这些可以在一张底图上绘制，应该设计一份可以用来向游客、居民、旅游业的工作人员进行调查的问卷，每组至少要调查30个人（在大样本调查中，30人是最少的被调查人数）。仔细设计问卷，并运用预测研究来评定其适用性。有必要从一些不同的利益群体中得到回答，这样可以获得一个均衡的结果。还应该注意的是应选择不同的地点、不同的日期和时间来分发问卷，以便发给有代表性的各个群体中的人。
经济信息通常可以从当地的管理委员会获得。很多城市现在有一个城市中心管理员，他们可能会提供这些信息。所有地区都有一个可以提供经济数据的地区旅游董事会。另外，关于旅游影响，向特定的商业机构询问也是可以的。但是，获得关于利润和利益的可信信息是非常慎重的事情，因此，问卷需要认真地设计。
环境影响可以通过问卷、环境调查或者利用环境质量指数的方式来评定。后者需要对这一地区进行调查并填入一张调查表，调查结果中应该有做好注释的图片，并在上面标注调查报告的重点，加以强调。
二、《高级地理》中“技能”栏目的特点分析
《高级地理》中“技能”栏目的特点，归纳起来有以下几点：
1.《高级地理》中的“技能”栏目大多数是培养各种技能的综合运用。栏目的内容多是关于一个活动的全过程，涉及该活动所需的各项技能。如所举的“旅游调查”一例中，涉及旅游影响要从哪几个方面分析，即理性思维；涉及哪里会提供需要的信息，即如何获取数据；涉及调查问卷的设计分发及注意的问题；涉及绘制运用图表等方面的技能。也有少数是关注一种技能的，如“如何描述一个生态系统”就是侧重于培养综合分析能力的，写明了描述一个生态系统应从哪几个方面入手，每个方面又要分析哪些要素。
2.《高级地理》“技能”栏目的“地理味”十足。“技能”栏目中大多是专门的地理技能，如“描述地图”、“测量斜坡”、“测量河流”。其中虽有“怎样写论文”、“数据统计”等主题，但其展开是与地理内容紧密相关的，体现技能在地理中的运用。
3.《高级地理》“技能”栏目中有的设有“问题”框。“问题”框占的版面很小。里面的问题都是与本“技能”或本“技能”栏目中的图表相关的，如“饼状图与比例符号”主题中“问题”框中有两个问题，其中一个为“描述就业结构的地区差异，并解释形成这种模式的原因。”
4.《高级地理》“技能”栏目中文字表达精练，版面设计比较简单。栏目内容、步骤没有详细的表达，点到为止，适于有一定基础的学生。采用第二人称的写法，但表达不是特别生动，这与其使用对象有关。栏目一般为浅绿色底色，标题为白色字，内容为黑色字，重要内容加粗一下。有相关的实景的照片或者地图、简图，整体感觉色彩比较简单柔和。
三、《高级地理》中的“技能”栏目设计对我国高中地理教科书中体现“技能”培养的启示
1.可以根据内容或技能培养的需要，在每章中设置一个“技能”栏目，引导学生自主学习技能。栏目的内容可以是培养综合技能，也可以是培养一项专门技能，根据需要决定。如果是培养综合技能运用，其中涉及的技能应该是学生基本掌握的，这是可行的。因为高中生经过初中阶段的学习，已经掌握了一些有关地图、测量等的基本技能。当然，高中生综合运用这些技能的能力需要提高。尤其是对某一专门地理技能的培养。如GIS技能或者前面所提到的“如何描述一个生态系统”这种综合分析技能。这种专门的地理技能应该选择有一定难度的、适合高中生能力的，而不仅仅是一般的基本技能。
2.在表述时，技能的内容步骤应该详细易懂。学生原有的技能水平参差不齐，要保证使绝大多数学生能够看懂、掌握，语言应生动一些，学术性不能太强，可以采用第二人称来表达，尽量使多数学生对此有兴趣。总之，要根据高中生的心理特点适度设置。可以提出合适的问题，引导学生思考。另外，附表附图也是必要的，但要注意一定是切题的，否则会占用篇幅，影响理解。
3.“技能”栏目的字体、字号、底色、图片安排等要与教科书其他内容相协调。使用多种字体、色彩缤纷、增加图片并不一定是好事，容易使学生眼花缭乱，分散注意力。因此，要精心设计，追求美观的同时也要有利于学生学习。
教科书编写是一项系统的大工程。在我国高中地理教科书中，地理“技能”培养部分应该选择哪些内容，应该与其他内容如何协调，以及如何具体呈现才能帮助学生更好地掌握地理技能，这些还需要进行更多的研究。