信息技术课作为一门技术性、实践性很强的综合性学科，以其独特的魅力吸引着学生的目光，深受学生的喜爱。然而，由于小学生大多处于9-10岁之间，其纪律性不强，认字有限，对事物的认识和理解有一定的困难，这在一年级中尤为明显，因此，其教学还是存在一定的难度。不过此年龄阶段的学生处于发育启蒙阶段，其模仿性强，对新鲜事物有强烈的好奇心，因而我们可以在教学过程中通过增强课堂教学艺术，来提高学生的注意力和学习兴趣。
结合教学实践，我认为提高信息技术课堂教学艺术可以从以下几个方面着手：
一、重视课堂引入环节的设计
俗话说“好的开始是成功的一半”，课堂教学也是这样。一个灵活、新鲜的引入往往能够一下子抓住学生的心，调动学生的学习积极性和求知欲望。比如在上画图一课时，我用漂亮的热气球引入新课，结果他们看了之后对我又羡慕又佩服，还对画图产生了极高的热情。接下来我就因势利导，介绍我用什么画的，同时激发了他们的学习欲望和信心，于是一堂课就在同学们极大的兴趣中开始了。
二、让课堂教学内容生动起来
针对小学四年级学生的特点，我们在课堂教学的过程中可以尽量地引入一些童话故事，用童话故事将我们的课堂内容串起来。同时还可以将童话人物引入课堂，让这些传奇人物伴随小朋友一起快乐学习，用童话人物的语言来和学生对话。这样所能达到的效果往往比教师用自己的语言来说要好得多。比如我在上画图课的时候，就引入了两个童话人物——“画博士”和机灵鬼“圆圆”，画博士是个画图高手，每节课都会给小朋友设置难关，而机灵鬼则会偷偷地在暗中帮助学生闯关。学生带着对这两个童话人物的神秘感以及挑战性开始了一个学期的学习。
三、教学方法多样化
1.比喻法。信息技术是一门科学性、技术性很强的学科，它的一些概念、名词有很强的专业性，对于知识储备薄弱的低年级学生，理解和记忆都存在相当的难度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而如果运用比喻法，将这些难记的名字转化成学生耳熟能详的东西之后，学生记起来就容易了。
2.直观演示法。模仿学习是小学生获取各种知识和能力的一种有效途径。在课堂上，可以利用电脑或多媒体教学平台，带领学生边操作边学习。通过仔细观察和认真思考，他们也慢慢地学会了简单操作，提高了思维能力。
3.游戏法。心理学家认为，游戏是人类的本能之一，儿童的活动和学习都是从游戏开始的。有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果。
4.探索法。在信息技术教学中，应多开展实践活动。社会心理学家通过研究证明：个体亲自体验的直接经验比他人口头传授的间接经验对个性的影响要深刻。
5.学生参与辅导法。由于信息技术课极强的操作性，学生在操作过程中难免会有这样那样的问题。如果单凭教师一个人解决，就会出现教师忙不过来的情况，从而使那些有问题却得不到及时辅导的学生的学习积极性受到不同程度的挫伤。实际上他们的问题往往都是很简单的，只要有人稍加指导就能解决。因此，后来我就改变组织策略，将学生进行分组，并在小组中充分发掘人才，请那些表现比较突出、动手能力强的学生担任小组长，并让他们担任本小组的小老师。学生有问题都会先找小老师，小老师不会的再找老师，这样老师就可以进行有重点的辅导，不但减轻了老师的压力，同时也使每个学生的积极性得到了保护。作为小老师，在辅导中自己分析问题、解决问题的能力得到了锻炼，所学知识也得到了强化。能当小老师是学生的愿望，因此在老师讲解及实际操作中，学生都会认真听，积极参与，争做老师的小助手，使学生的自信心不断增强，体验到成功的喜悦。另外，我还鼓励学生自己摸索，发现不同方法请他走上台来讲解。这样既锻炼了学生的表达能力，又让他们养成了自觉学习的习惯。
四、课堂组织形式尽量灵活多样化
由于四年级学生注意力集中的时间短，所以在课堂教学中，课堂组织一定要尽量的灵活多样化，不时地给学生以新鲜感，以此来吸引学生的注意力。比如有一次在上word理论课中，我没有采用纯粹的讲解与演示，而是将要讲的内容融入到比赛当中，给学生上了一堂《word知识大比拼》的小组竞赛课。比赛分为必答题和抢答题部分，必答题内容为前面的学习内容，抢答题答案蕴涵于当天的教学内容当中，在抢答题之前要求学生观看一段录像和教师演示讲解，此即为当天的教学内容，抢答题的答案就在观看的内容当中，所以学生观看的时候非常认真。这堂课对学生来说非常的新鲜，效果也很好。学生不但学到了新知识，也复习了旧知识。
五、课堂语言儿童化
有些学生在课堂上是你讲你的，他玩他的，根本不听“使唤”；而你一生气他又一副无辜的样子，不知道自己什么地方让你生气了。其实造成这样情况的一个重要原因就是我们没有贴近“童心”。我们教育、引导孩子最主要的渠道是通过语言的交流，如果我们想让学生都团结在自己周围快乐地学习，就要让自己的话吸引他们，争取贴近“童心”，让他们更好地配合我们。
当然，学生的内心深处需要肯定、赏识、激励与开发。老师不要因为严历的语言拉大你与学生的距离，更不要因为吝啬你表扬的话语，荒芜了学生生机勃勃的心田。我们提倡在课堂教学中使用“儿童话”，使我们的话贴近“童心”，从而就能使我们的整个儿身心融进孩子们的世界，最终实现和孩子们一起创造快乐的信息课程之旅。
论文作者:陈战英 李春亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
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