胡波 四川省大英县卓筒井镇小学校 四川 大英 629300
【摘要】要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。”要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。阅读是语文学习中必须具备的基础能力，也是学习的一部分所在。在当前课堂教学之下，组织展开拓展性主题阅读，能够逐渐增加学生的阅读积累与体验，实现语言的交流、对学生进行情操的陶冶，逐渐地提高学生的阅读能力。在这个过程中，教师要寻找到不同的切入点，合理分类；实现家校合作之下阅读环境的创设，并且通过一系列的阅读体验活动，增加学生对阅读文章的理解。
【关键词】小学语文；拓展性；主题阅读
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-065-01
在小学语文教学中组织拓展性主题阅读，是指基于课堂学习的基础，通过组织阅读活动、为学生推荐课外阅读内容、对现有文章在分类阅读的基础上探寻不同角度之下文章阅读的不同收获等，这些内容的发展，都对学生的阅读能力、习惯等产生帮助，并且充分发挥着语文学科的人文特性。本文针对于此展开讨论，以期为学生的进一步阅读展开讨论。
一、小学语文拓展性主题阅读展开的意义
（一）逐渐陶冶学生的情操
在阅读拓展训练中，学生能够接触到大量的阅读内容，在这个过程中逐渐陶冶情操，实现自身的成长。阅读所能给一个人带来的转变是在潜移默化中实现的，《海底两万里》能够打开奇幻的大门，《小桔灯》能够带来爱的体验，《蓝色城堡》又是另一番世界……这些都是与现实生活不同的景象，能够给学生打开不同世界的大门，在阅读中养成良好的习惯，在阅读中增加体验，在阅读中陶冶情操，实现自身的成长。阅读是在平行世界认识不同的小伙伴，并且一起成长的过程。拓展阅读训练是基于课堂又不同于课堂的，能够在日积月累中对学生产生影响。
（二）增强学生的阅读能力
在拓展性阅读实践中，学生开始接触到大量的阅读，可以借此实现阅读能力的增长，逐渐养成阅读习惯，在阅读中获得知识。阅读能够帮助学生养成良好的阅读习惯，小学阶段学生开始接触到阅读，此时也正是习惯养成的阶段，需要大量的阅读实践作为支撑。加之阅读之下，学生能够逐渐培养阅读兴趣，拓展自身阅读视野，以及了解作家的趣事轶闻等，这些都不是仅仅依赖于课堂的讲解所能完善的，需要教师有意识地传递给学生。
二、展开小学语文拓展性主题阅读的策略思考
（一）教师引导学生自主学习
在课堂教学中，教师应该善于引导，重视培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，养成学生主动学习、自主学习的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆赫尔巴特说过：“教学起点在于个性，终点在于德行。”显示语文教学中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神。
如教学《凡卡》、《再见了，亲人》、《童年的发现》等课文都可采用自主学习突破法进行教学。其中《凡卡》这一课中的写信内容和写信时的回忆贯穿全文，教学时可引导学生抓住"信的内容是什么？"、"回忆的往事是什么？"、"文章这样写凡卡说明了什么和揭露了什么？"等这些自主学习突破法进行学习，让学生在自主学习课文中先整体把握课文的主要内容，之后教师再概括性的分析总结。运用自主学习能化难为易，又能发展学生的逻辑思维能力和发散思维能力。
（二）在阅读体验活动中加深学生的感悟
在推进拓展性阅读的过程中，不仅仅是要让学生读，更要引发学生的思考。事实上，阅读的一大意义也在与为学生打开未知的世界，帮助学生去更好地认识世界和自己，在这个过程中，教师与学生都要更多的关注到阅读的感悟问题，尝试去了解未知的世界。在当前教学中，与读相配套的，是组织一系列的阅读活动，如在主题阅读之后尝试以读后感的形式记录下自己的感悟；在主题阅读之后通过课堂的交流会去进行阅读的交流；在主题阅读之后，通过小组的进一步活动，如去当地的博物馆、科技馆等的参观，回到家与家长进行一系列的互动等，实现阅读的体验活动，加深学生的感悟。事实上，所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，在学习过程在，教师要有意识地为学生创设实践的場景，引导学生进行自主的探究与学习，将阅读中获得的知识，转化为生活中切实地感悟，能够以文字去观察生活，也能用文字去记录生活，最终实现对生活的感悟，这是阅读所能带来的独特体验，在阅读中成长。
（三）通过家校帮助学生养成阅读习惯
通过家校合作，帮助学生养成阅读的习惯。在当前教学中，教师可以通过家校合作，为学生创设良好的阅读环境，帮助学生展开阅读拓展性训练。事实上，在拓展性主题阅读中，更多的是以课外阅读的形式出现的，再次基础上，实现家校的合作，能够全面推动教学工作的发展及完善，在家庭中，号召家长陪伴孩子共同阅读，尝试为孩子建立适宜阅读的文章，通过监督孩子一同完成阅读任务，养成阅读习惯等，这些都是当前家长应当在家庭教育中予以重视并发挥作用之处。家校合作的意义在于对语文课堂进一步延伸，也能在此基础上将阅读的内容与学生的实际生活相结合。
总之，语文阅读的教学方法还很多，这需要我们在今后的教学中不断的探索与积累。只要我们认清形势，更新观念，明确四年级语文素质教育的目标，掌握教材的特点和规律，不断地探索、掌握、改进并不断总结教学方法，尤其是四年级语文阅读教学的方法，且与传统的良好的教法相结合，根据自己的教学实际和少年儿童的身心特点，灵活运用这些教法，对于提高小学学生的语文素质将大有益处。
参考文献
[1]于玮琪.小学语文教学课外阅读的重要性及其培养手段[J].中国校外教育，2011，S1（8）：96—97.
[2]姜领弟、徐淑霞.浅析在小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣的策略[J].中国校外教育，2014，15（11）：35—39.
[3]许海华.语文教学适度拓展进行阅读[J].小学科学（教师论坛），2013，15（4）：56—57.
论文作者:胡波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 主题论文; 习惯论文; 教师论文; 小学语文论文; 自主学习论文; 内容论文; 《中小学教育》2019年11月2期论文;