刘加向 日照市五莲县洪凝街道中心小学 262300
【摘要】随着素质教育和课程改革的不断推进，微课被广泛地应用到各学科的教学中，小学数学同样应用微课的形式进行教学。微课是一种新型的教学方式，有着自身独特的优势，本身的类型较多，有讲授、问答、演示、练习等。在小学数学教学中教师有效的应用微课，能够增加学生的数学知识，提升学生的解题技巧，发展学生的创新能力，全面提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。
【关键词】小学数学；数学教学；微课
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-039-01
前言：在新课程背景下，对小学数学教学提出了更高的要求，要提升课堂学习效率和课堂教学质量。微课的教学模式是在传统教学基础上继承和发展的新型教学模式，在教学方式、方法、过程等方面都进行了创新。因此，教师要合理的应用微课，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学的形式，有效的提升小学数学课堂的教学效率。
一、小学数学教学开展微课教学的意义
我国目前经济的发展还不均衡，不同地区的经济水平这很大的不同，教学的质量、设施以及教学方式有着极大的差距。在经济水平高的地区，对于教育的投入较大，微课已经得到了普及，但是在较为落后的地区，只有极少数的学科才能进行微课教学，经济条件不匀速，这就导致了教育公平问题的产生，限制了教育事业的发展。随着教育改革的不断实施，将教学内容与现代化信息手段进行结合，微课适应现代教学的需求，在小学数学教学中发挥着巨大的作用。数学学科是一门需要抽象思维和空间能力的学科，小学生的年龄不大，正处于发展的阶段，在理解数学知识时存在一定的难度，因此，采用微课教学能够有效的帮助教师提升学生对数学知识的理解和掌握。数学知识与生活有着紧密的联系，通过微课教学能够更好的将教材中的知识与现实世界连接，为学生展现真实的生活场景，为学生呈现立体的空间，发展学生的空间思维。小学生处于发展的阶段，身心还不够成熟，不够专注，小学生对于课堂的注意力保持在20到25分钟左右。因此，在40分钟的课堂中学生无法一直保持注意。同时小学生的天性爱玩好动，采用传统的教学形式无法将学生的学习兴趣有效的激发，吸引学生的注意。微课的时间一般在5到8分钟左右，不会超过10分钟，还能够在学生的学习过程中刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学能力。
二、微课在小学数学中的有效应用
（一）培养学生的参与意识
数学与人们的日常生活有着紧密的联系，在生活中能够体现很多的数学知识。在实际教学中，教师要结合教学内容，将数学知识与生活进行联系，能够提升学生对数学学习的兴趣，积极主动的加入到数学知识的探索中。在低年级的数学教学中，教师要注重基础知识的传授，要重视加减乘除这样的基础公式，教师可以让学生准备学习工具，例如小棒，在进行微课时，让学生直接进行动手操作，通过实践加深对知识的理解。对于高年级学生，教师教学的重点就在于应用，让学生通过解决实际问题强化对知识的理解。微课能够培养学生的参与意识和解决问题的能力[1]。
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（二）锻炼学生的数学思维
小学生正处于学习的基础阶段，思维能力发达，思维不会受到限制。因此，在小学数学教学实践中，教师要充分的利用微课的特点，锻炼学生的数学思维。在学习两位数加一位数的不进位加法时，教师为学生开展为微课教学，首先为学生创设情境，播放幻灯片，今天是小松鼠的生日，松鼠妈妈要带着小松鼠采集爱吃的松果，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。预设问题，一共采了多少个松果？带领学生探究解题的方法，通过情景图知道松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，要求一共采了多少个松果就是把松鼠妈妈采的松果和小松鼠采的松果和起来，那么算式就应该是25+4。可以用四种方法来计算。方法一，我们心里记住25，接着数四个数26，27，28，29……。方法二，摆小棒。先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。方法三，计数器。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，十位上两个珠子，就是29，那么25+4=29。方法四，数的组成，把25分成20和5，先用5+4=9，再用20+9=29。指导学生多种计算方式，发展学生的思维能力。通过运用微课，使学生更深入的理解数学知识，培养学生的数学思维[2]。
（三）引导学生深入研讨
微课具有突出主题，内容具体的特点，每一次微课都是紧紧的围绕主题进行的，更好的巩固所学知识或是解决问题。教师将具体的教学内容制作成微课，能够使学生集中时间和精力进行仔细的研究，帮助学生学会如何深入的探究问题。学生在进行学习求组合图形的阴影面积时，会感到困难，在解决此类问题时，长方形、三角形等多种图形会组合在一起，从其中重叠的部分画出阴影，学生无法很好的解决此类问题。此时，教师就可以通过微课，为学生直观的解题思路，引导学生将问题进行深入的探究，寻找合理的解题办法求出阴影部分的面积。
（四）微课让数学走进生活
生活与数学知识的关系紧密，教师不仅要让学生了解知识与生活之间的联系，还要让学生将所学的知识灵活的运用到生活中，解决生活中的实际问题。在为学生讲解重点知识之外，教师还要将很多生活中的场景加入到微课中，利用学生熟悉的生活场景，调动学生的学习兴趣和参与的积极性，同时也会让学生更加轻松的理解和接受知识，并且能够将所学知识解决生活中的实际问题，获得成功的体会。利用生活化场景，能够使学生在理解能力内更好的掌握数学知识[3]。
结论：微课教学秉承的是从微处着手，促使学生快乐学习的教育理念，能够有效的激发学生的学习兴趣，发掘学生的潜在能力，为学生打造高效小学数学课堂。教师要在小学数学教学实践中，培养和锻炼学生的参与意识和数学思维，引导学生积极的探索数学知识，提升学生解决问题的能力，全面提升学生的数学能力，促使学生综合全面的发展。
参考文献：
[1]黄艳霞.略谈小学数学教学中的微课应用[J].中国校外教育,2018(33):119.
[2]黄丹.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].数学学习与研究,2018(14):94.
[3]李君.小学数学教学中微课应用策略探究[J].中国教育技术装备,2017(15):92-93.
论文作者:刘加向
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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