吉林省松原市宁江区回族小学 138000
提高学生学习主动性对于语文教学极其重要，是提高语文课堂教学实效性的有效手段。加强学生学习主动性培养不仅能在极大程度上激发学生的求知欲，提升学生的学习兴趣，同时还能使学生在学习过程中摆脱对教师的依赖性，主动探索学习的奥秘，进而不断提升学生的学习能力。语文教学要从多种角度提高学生学习的主动性。
一、微笑面对，用欢愉提升学生的求知欲望
充满微笑地去授课，这是提高学生学习主动性简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑必须是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。如果你总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，并用自己欢悦的情绪去感染学生。
二、创设悬念，用互动活跃课堂的气氛
长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知该怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，从而形成了灌输式的教育，学生在听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考问题、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
三、激发兴趣，用情感调动学生的学习热情
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏相结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，就会快乐、有效地学习语文。游戏改变了学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
四、高调评价，用鼓励调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定，并鼓励他们。经常让学生互评，以教师的身份自评、互评，使他们感到老师和他们在一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。
五、动手操作，用真情实景调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，能够激发学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
六、精妙提问，用探究意识调动学生主动学习
教学实践证明，创设合理的问题情境不仅能够提升学生的学习兴趣，同时还能使学生在学习过程中发现问题，并能够主动提出问题，在极大程度上促进了对学生问题意识的培养。但需特别注意的是，问题情境创设是一个循序渐进的过程，只有通过老师的引导，学生才能独立发现问题以及提出问题。在此过程中切勿急于求成，教师要结合学生已经学过的知识点和教学目的设置突破学生的原有认知但未超出学生最近发展区的问题，这样可以强烈激发学生的求知欲，以此促使学生积极主动地提出问题，同时还能在极大程度上提升学生的学习热情。在进行问题情境的创设时，可采用生活化的例子，或者通过讲故事、知识竞赛、教学游戏等学生喜欢的方式，激发学生探索问题的兴趣。除此之外，对于那些敢于提问的学生，教师要对其及时地表扬，并耐心地回答学生的问题，哪怕学生提出的是过于简单甚至荒诞幼稚的问题，教师也要对其予以鼓励，绝对不能嘲讽学生，或者对学生提出的问题表现出不耐烦的情绪。特对是对于那些学习较为落后的学生更应侧重，通过鼓励学生来突破学生对提问的心理负担，从而让学生能够大胆主动地提问，以此来增强学生的提问自信心以及学习的动力。
在小学语文的教学过程中，教师需要加强对学生提问能力的重视，且要积极鼓励学生不断提出新的问题，并促使学生带着问题走出班级，在生活中找到问题的答案。
论文作者:毛亚娟
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第322期
论文发表时间:2019/8/19
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