关键词：小学数学；课堂教学；“错误”资源
小学阶段的学生刚接触逻辑性的数学课程，在处理数学问题时难免会出现一些问题，这时老师千万不能打击学生的自信心，要帮助学生寻找解决问题的方法以及突破口。而且作为一名老师，还应该要学会收集平时学生在做题时容易出错的题目，在课堂上进行重点讲解，这样能够加深学生对题目的印象，让他们减少犯同样的错误。因为学生们只有对“错误”的知识点有了深刻的认识，才能在下一次的数学学习中真正的吸取教训，减少错误的出现。
一、小学数学课堂教学中“错误”资源运用存在的问题
（一）老师对“错误”存在认识误区
老师深受传统教学观念的影响，在上课期间都会给学生讲授正确的数学知识，但是当学生出现解题错误时，很多老师都会认为学生在课堂上没有认真听讲，从而对学生的答案进行一味的否定，甚至不会观察学生的错误步骤。例如学生在学习加减法时可能总是会忘记进位这一步骤，导致计算结果出现错误，这时老师只会觉得学生没有认真上课，从而批评学生，但是却没有对学生的错误进行总结，这就忽视了大部分学生都可能会犯的错误，从而降低教学效率[1]。
（二）老师缺乏一定的处理学生的“错误”问题能力
很多老师都只知道怎样去讲授正确的知识，但是面对学生在学习期间出现的一些解题错误，却不知道怎么解决，这是因为老师很难从学生的角度去思考问题，因此就会无法理解为什么学生会这样做。总之大部分的老师在面对学生犯下的解题错误时，都很难及时有效的纠正学生的典型错误，这也就很难有效的将“错误”资源在课堂上进行详细的讲解。
二、提高小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用对策
（一）增加课堂互动环节，及时发现学生的错误
要想在课堂上寻找学生的错误，老师就需要多增加一些和学生的交流互动环节，因为只有这样才能及时的发现小学生在学习数学时出现的误区，并及时调整小学生的错误认识。在教学过程中老师可以通过提问的方式和学生进行交流，这样能够缓解课堂的紧张氛围。在小学生出现错误时，老师可以一步步的引导学生发现错误，这样有利于学生养成反思的好习惯。另外课堂交流能够让老师及时发现错误，及时对错误资源进行有效利用，从而提高课堂对错误资源的有效利用率[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，师生互动环节老师还需要仔细听取学生对本堂课的感受以及不解，这样才能及时发现学生对数学存在的错误认知，才能及时挖掘错误资源进行有效利用，从而进一步提高小学数学课堂的教学效率。例如老师在进行《分数的意义》教学时，可以在课堂上要求学生用纸折出1/4并涂上相应的颜色，但是在展示时有个同学折成了1/8，这时老师可以询问学生对该同学的想法，有学生回答“老师，他能自己折出1/8。”然后老师再根据这名学生的回答来让折错的同学回答1/8是如何来的，并且怎样能使其变成1/4。这样老师利用学生的错误不仅能够传授学生更多的知识，还能够让犯错的学生保护了自尊，进一步的活跃了课堂氛围。
（二）提高自身专业素养，及时纠正学生错误
身为老师，必须要时刻学习，不断提高自身的专业素养，认真的分析学生出现错误的原因，这样才能有效的纠正学生错误。小学生在数学课堂上出现的错误是无法预测的，因此老师需要站在小学生的角度思考问题，不断丰富教学经验，面对课堂上出现的错误进行及时有效的转化，这样才能更好的纠正学生的错误。此外提高老师自身的专业素养是一个不断学习的过程，老师在分析和指导学生的错误时，也会丰富自身的教学经验，渐渐的形成有自己风格的教学模式，最后还能够提高对数学课堂错误资源的转化能力，提高教学效率[3]。
（三）在教学过程中设计错误，引导学生纠错
小学生由于年纪还比较小，因此小学数学老师在纠正学生的错误时，还要充分考虑小学生们的心理特点，千万不能伤害其的自信心。在利用错误资源时，老师除了在学生身上寻找错误之外，还可以根据数学案例设计几个容易出错的问题，然后再引导学生去发现错误。这样一来，既可以培养学生的反思能力以及判断能力，还可以提高数学知识错误资源的利用价值，提高数学教学纠错的技巧性，进一步的完善数学教学对错误资源的转换体系，从而提高小学数学课堂教学中对错误资源的有效利用率。例如老师在讲授《圆锥的体积》时，老师可以先让学生进行分组实验，在空圆锥中装满沙子，然后再倒入空圆柱中看看几次能装满。在学生们都实验完之后，老师再做一个错误的示范：拿一个大一点的空圆柱装空圆锥的沙子，刚好两次装满，这是为什么呢？借此来引发学生们的思考，最终能够使学生在老师的错误中懂得只有在等底等高的情况下，圆锥的体积才是圆柱的三分之一。
三、结束语
随着新课改的不断深入和发展，越来越多的老师在课堂上将错误资源转化为有利资源。这就需要老师在讲课期间多与同学交流，然后还要及时的发现学生的错误，及时处理错误问题；另外老师还可以利用自己的知识来引导学生自主发现错误并纠正错误，这样能有效提高错误资源的利用率。当然老师还可以设置一些错误，引导学生们去寻找、纠错，这样既能够激发学生的上课积极性，还能够帮助学生学会反思，从而进一步提高数学学习效率。
参考文献：
[1]杨梅.浅谈小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用[J].学周刊,2017(16):46-47.
[2]刘东莹.小学数学教学中对错误资源的有效利用探究[J].祖国，2017（20）：240.
[3]苗玲玲.小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].教育现代化，2018（5）：353-354.
论文作者:周志良
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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