张成香
摘要：本文分析了高一学生在英语学习中存在的主要问题，并针对这些问题浅要谈了搞好初高中英语衔接教学的具体措施，希望能给广大教师的英语教学带来帮助。
关键词：初高中；英语教学；衔接教学
一、高一学生在英语学习中存在的主要问题
1.进入高一好长一段时间以来，学生总习惯性地将做作业默认为“写字”、“填空”—只做有书面要求的任务，而不去形成一种良好的听、说、读、背的习惯，认为听说等无形的任务不是作业，而英语学科中存在着大量的这种“软指标”的作业，很多学生都忽视了，而这恰恰是学好语言的关键环节之一。
2.在记笔记方面，主要表现了两个极端，有的学生总是力图将教师的板书一字不落地都记下，造成了顾此失彼，得不偿失的窘况；另有部分学生则认为教师讲的全在书上，啥都不用记，到时候翻了书就算是复习了，这两个极端都体现了学生不懂得把握教师讲课的精髓，不会抓学习规律、知识体系，急需加强学习习惯的养成教育。
3.单凭兴趣学习的现象比较严重。“兴趣是最好的老师”，这一点无可厚非，但面对高中英语高密度、高效率的课堂教学，只凭兴趣是难以应对的，还必须要具备坚强的学习意志力，符合自身实际的学习方法和健康向上的心理素质，否则，很难达到掌握知识、提高效率之目的。
4.单词的记忆方面存在问题。主要表现在基本语音知识和词汇运用能力较差，不掌握单词的发音和拼写规律，不会结合语义语境理解单词，因而在一词多义的掌握和应用上就出现了问题，甚至有时闹出笑话。尤其是开学初的一段时间，学生对已学单词记忆模糊，新学词汇似是而非，造成了严重的心理压力。
5.阅读能力较差。主要表现在阅读技巧欠佳，阅读速度太慢，找不出相关信息和段落大意，难以把握文章主旨，除生词的影响外，复杂的句型结构也是影响学生的理解，造成阅读缓慢的直接因素。
二、对于衔接问题的探讨
基于上述的问题和认识，笔者认为，在具体的高一英语教学中，我们必须解决好以下几个衔接问题：
英语学习兴趣的衔接
《英语课程标准》把培养学生学习英语的兴趣纳入“情感态度”教学目标的重要位置，要求“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，促使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的格”。由此可见，进入高中后，教师能否保持学生学习英语的兴趣，是能否成功进入高中英语教学的一个重要方面。为保持学习英语的兴趣，应该做到以下几点：
(1)利用新教材的特点
初学英语者对英语有着很强的好奇心，且所学的教材趣味性较强。到了高中之后，教材难度增大了，课文的篇幅增长了，每单元的生词量也增多了。但尽管如此，要保持学习英语的兴趣也是有可能的，因为高中新教材的课文内容贴近现代的生活，富有较强的时代感，好多话题如名人、音乐、体育、友谊、幽默等都是同学感兴趣的。所以，在教学中，我们要充分挖掘其趣味性，精心组织安排教学，碰到难题时及时加予引导，给他们以信心，激起他们学习英语的兴趣。如学习Book IA Unit 15 The necklace富有戏剧性的课文时，要尝试着让学生分角色进行表演。学习Book IA Unit 5 The silver screen时，可以让同学谈论他们感兴趣的电影名星及他们的偶像的事迹。在讲授有关各个民族都具有不同风俗习惯的语篇Book IA Unit 6 Good manners时，可以提出问题以导出整节课的主题，并激发学生的兴趣。总之，教师可以用各种方法，使英语学习尽量有趣并充分调动学生的积极性。
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(2)利用各种直观的教具及多媒体
到了高一，我们英语教师仍然需要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。如学习Book IA Unit 8 Sports这一单元时，我利用多媒体播放一些体育名星及他们参加2004年奥运会的情况，当看到他们的偶像110米跨栏冠军刘翔，跳水冠军郭晶晶、胡佳等出现在屏幕上时，自然能激起他们想说的欲望和兴趣。在教以音乐为主题的语篇时，播放不同类型的音乐片段及图片供学生欣赏，并让他们用英语说出不同类的音乐如classic music, pop music, Folk music, Rock and Roll, country music等。使英语文字所描写的内容变成形声结合的画面，达到了创设教学情景、激发学习兴趣的目的。
充分利用第二课堂活动
经常开展第二课堂活动，也是保持高中学生对英语学习兴趣的一种非常有效的途径。每学期要定期举行演讲、讲故事、英文诗歌朗诵和英语歌曲比赛等。也可以举行英语晚会，有英语小品、相声、笑话、短剧表演等节目，以此来丰富学生的课余生活，提高学生学习英语的兴趣。如有个趣味英语：一个略懂英语的女孩去英国朋友家做客，女孩受到了热情的款待，使她有一种宾至如归的感觉。临别时她对朋友说：Thank you. You made me in the family way. 听了此话，英国朋友不知所云，通过解释，学生们在笑声中领会并牢记了in the family way （怀孕）与in a family way（宾至如归）之间的差异。
激发学生学习英语兴趣的方法不胜枚举，只要我们教师肯留心，就一定能做，并收到实效。
英语学习习惯的衔接
笔者所在学校多数学生来自农村，在九年义务教育阶段对英语学习不够重视，没能养成良好的学习英语的习惯，而这直接影响英语教学的效果，所以进入高中阶段要让学生养成下列学习习惯：
(1)课前预习的习惯
学生课前预习正如教师备课一样，是上课的准备，所以要培养学生课前预习的习惯。在预习课程中，学生可以自己找出问题，查资料，自主解决问题，无法解决的难题再留待其他同学或教师解答。这充分体现了新《英语课程标准》“自主学习的意识”和“合作的精神”。当然，为了降低难度可以给他们一定的提示，如学习Book IA Unit 8 Sports的阅读The Olympic Games前，教师可以让学生回去查阅有关奥运会的信息，可用when /where/what sports/who/modern Olympics/the ancient Olympics加以提示，让同学预习课文，让同学自己提问题、找答案，或互问互答。他们还可以找出阅读课文时碰到的难题以待集体解决。事实证明课前做好预习的学生英语学习成绩要比那些没有预习的好。
(2)课堂上要以学生要为主体
在课堂上，我们教师要真正站到导学位置上，让学生养成并保持动脑、动目、动耳、动口和动手的习惯，切实体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线、活动为中心。让学生真正成为学习的主人。如教授Book IB Unit 18 New Zealand时可以先播放一些新西兰的自然风光及世界地图，并附有课文内容的关键词，如location, formation, size, capital, major cities, climate, natural beauty, national birds, the earliest people, other settlers等。学生们可以边看图边听录音讨论，可以让比较好的同学起来问其他同学问题或回答其他同学的问题。最后可以让学生起来用自己的话描述各幅图，然后，再让他们阅读课文做练习。之后，教师再让学生自己讲解课文内容，指出重难点，并要求他们举出适当的例句，最后再由教师加于总结，强调某些重点和纠正不当之处。当然，还要学生养成做课堂笔记的习惯。
总之，英语教学的衔接并非一朝一夕的事情，我们英语教师只有认真学习新课标，领会其精神实质，通过教学活动不断努力摸索，才能找出一条适合自己的路子来，才能使英语教学活动顺利进行。
论文作者:张成香
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
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