青海民族大学 810007
摘要：武术与民族传统体育专业是传承和弘扬中华民族体育文化的平台和窗口，高校作为主要阵地，具有不可推卸的历史责任与时代责任。本文通过文献资料法、访谈法、逻辑分析等方法对青海民族大学体育系武术与民族传统体育专业现状进行研究。研究指出：师资匮乏、生源质量不高、专业特色不明显。提出：加强师资队伍建设、提高生源质量、发挥区域体育资源优势，打造高原特色民族传统体育文化品牌。
关键词：武术与民族传统体育专业；现状；建议
1997年为适应高校教育的发展，在新一轮的本科专业目录调整时，学术委员会在经过深思熟虑后，将原有的武术专业调整为武术与民族传统体育专业。这一举措不仅承认了民族传统体育的合法地位，而且为以后该专业的正规化、规范化发展奠定了基础。
面向21世纪的高校教育由专才教育向通才教育转变，由注重知识技能学习而转向学生自身。在借鉴先进经验集和结合区域实际，以及社会对体育人才需求的基础上，青海民族大学武术与民族传统体育专业确立了培养一专多能，全面发展的复合应用型人才为目标，为社会输送合格人才。该专业在课程设置上分为必修课程（67%）、选修课程（20%）、实践课程（13%），必修课程为学生在校必须修完的课程，选修课程和实践课程是为适应学生以后就业需要，提高学生能力而开设的。经过近十年的建设，初步形成了稳定的招生生源地以及实习基地，成立了一系列的训练队伍，参加省内外比赛，并取得了优异成绩。同时，通过自身争取以及在学校的帮助下，相继成立了教学实验室、民族体育特色展览室、图书资料室、民族传统体育学科团队、民族传统体育研究所以及少数民族传统体育项目人才培养基地、青藏高原民族传统体育教学研究基地。在教学科研方面，发表论文三十多篇高质量论文，申报获批6项省级课题，3项国家级课题，完成教材一部，参编教材三部。
1、青海民族大学武术与民族传统体育专业问题分析
经过分析总结，青海民族大学体育系武术与民族传统体育专业存在以下问题：其一，师资匮乏。民传专业下设民间体育、民俗体育以及养生体育。从所开课程来看，涉及面相对狭窄，并且存在教师身兼多课的现象；另外，该专业教师大多从体育教育与运动人体科学跨学科而来，技能教师为退役的运动员或武术教练员。导致有理论的缺乏技术，有技术的缺乏理论；从而形成了教而不精的局面。其二，生源质量不高。由于民族传统体育专业报考条件的限制，再加上青海位于中国西部地区，处于老少边穷的尴尬境地，所以只能面向中西部地区招生。另外，由于学生从小重视专业技术而忽视了知识技能的学习和国家对文化成绩的要求不高，导致学生形成了专业技能好而文化基础差、底子薄并且厌学的局面。
2青海民族大学武术与民族传统体育专业发展建议
2.1加强师资队伍建设
师资力量是衡量一个学校办学质量的重要指标之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然时光早已进入 21 世纪，但在我国大、中小学体育师资队伍中还普遍存在着知识面较窄、思维方式单一、教育观念相对发达国家滞后、敬业精神不足等知识、观念和思维上的问题，而且还存在着竞争意识不强、创造力和科研能力较弱、缺少拼搏精神和求知欲不够强等开拓进取精神方面的问题。 [1]如何解决这些民族传统体育专业教师普遍存在的问题，是我们不得不面对的现实。针对青海民族大学体育系武术与民族传统体育专业师资匮乏现状，提出如下解决办法：1、从教师自身来说，通过外派进修与在职培养。为提高外派质量和在职培养质量，可设置严格的制度，诸如个人申请后，先由院系专家组织审议与面试，通过后在进入学校层面进行复核。通过层层筛选后才可进行外派进修，这样不仅保证做到了公正公开，而且还保证了进修质量，避免了某些教师敷衍了事。同时还可通过挂职锻炼，走入与自己教学相关的基层。在基层锻炼中总结经验，不断提升自身能力。2、针对青海处于我国西部，属于老弱边穷地区，条件艰苦等原因，教师不愿意来。可以在招聘教师时，在保证招聘教师质量的同时，适当提高教师待遇。
2.2提高生源质量
民族传统体育专业生源质量偏低一直是该专业不能逃避也不能回避的现实问题。由于民族传统体育专业招生方式由国家教育部、国家体育总局批准，实行单独招生。学生报考条件为具备国家二级运动员或二级武士（包括二级）以上的技术等级资格。文化考试单独命题，并且文化划定分数线较低。这是导致生源质量偏低的重要原因之一，如何提高生源质量？在前人研究的基础上，经过分析总结，可以采取以下办法。首先，由于本校民族传统体育专业招生主要面向武校、体校、专业队，导致招生渠道过于单一。可以拓宽招生渠道，采用单招与普招相结合的方式；一方面弥补了招生渠道单一的不足；另一方面，也补充了单招考生的文化基础差的局面。
2.3发挥区域体育资源优势，打造高原特色民族传统体育文化品牌
区域体育资源是指在以地域空间为基础的区域范围内，各类体育资源构成的整体。[2]青海省地处中国西部，位于世界屋脊青藏高原的东北部。青海民族历史上下几千年，多个民族、多种文化在这里相遇碰撞、交流融合、扩散发展。例如，藏族的跑马、赛牦牛、赛走螺、射箭、拉巴牛、腰带拔河、朵加（抱石）、锅庄等；蒙古族的博克、布鲁、马球、安代舞等；土族的骑射、摔跤、竞渡、安昭舞、武术、轮子秋等；撒拉族的蹬棍、拔腰、打毛蛋、赛瓦等；回族的武术、骑射等等。如何充分发挥青藏高原区域体育资源，提升青海民族大学体育系民传专业的特色是摆在该院系面前的现实问题。通过分析研究，应从以下几方面着手：1、依靠民族传统体育研究所优势，组织专门教师科研团队，深入民族聚居区，挖掘整理民族传统体育文化，取其精华，去其糟粕。合理引进优秀民族传统体育项目。2、充分发挥民族院校优势，形成民族体育活动氛围。学生是宣传民族体育的一张有利的名片，通过教授民族传统体育项目，不仅提高了学生学习体育活动的积极性，而且，对于提高学生的民族自豪感具有重要作用。
3结语
面对历史与现实，机遇与挑战并存的情况。只有在充分总结经验与教训的基础上，不断反思总结，形成科学系统的理论，来充分的指导教学实践。历史证明，只有将理论与实践相结合才能创造出符合自身发展的途径。
[1]吴龙． 21 世纪高校体育师资的培养［J］．南京体育学院学报，2005，( 3) : 117 － 119．
[2]姚伟华.审视区域体育资源对高校民族传统体育专业发展的作用[J].搏击.武术科学.2011,8(8).94-96
[3]逯克胜.青海少数民族传统体育可持续发展研究[M].青海:青海人民出版社
论文作者:曹浩鑫
论文发表刊物:《文化研究》2017年2月
论文发表时间:2017/6/6
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