一、高中英语词汇教学中存在的问题
1.死记硬背，方法单一。大部分中学生在记忆单词时只是反复地背诵按照字母顺序或在课文中按照先后时间排列的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文释义，结果是把单词背得滚瓜烂熟，实际运用的能力却没有得到提高。
2.不重视复习，效率低下。词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆就越牢。有些学生记单词，没有系统长远的计划，而是心血来潮了就突击进行词汇学习，经过一段时间的努力，背完了一本书，等重新回忆所背的单词时却没记住几个。有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一次检测便放任不管了，以为学生从此记住了这些单词。
二、高中英语词汇教学的方法
1.自主学习能力的培养——鼓励学生自己动手查词典。新课标要求学生发展自主学习能力，提高学习效率。在英语教学中，教师要引导学生学会使用工具书，强调理解性记忆，培养学生自主学习词汇的能力。在高一起始阶段，就建议新生选购《牛津高阶英汉双解词典》，并指导学生自主学习词汇的方法。这样不仅可以培养学生使用工具书进行自学的能力，也可以让他们根据自己的需要进行单词的拓展学习。
2.记忆方法的指导。在教新单词时，在课堂时间允许的情况下，教师可以尝试瞬间记忆训练法：要求学生在一两分钟内熟记所学的新单词，然后由教师读单词，通过抢答或个别提问的方式，学生口头拼写；或是以学生相互提问的方式，进行小组竞赛。这种训练使单词记忆变得富有刺激性和挑战性，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效率。学生为了达到要求，快速记忆，必然会高度集中注意力认真朗读并记忆，强烈记忆的愿望可以提高记忆效率。开始只有部分学生可以达到要求，经过一段时间训练，基本上每位学生都能按要求完成。另外，教师在课堂上应尽力以多种形式复现新词。这样能使词汇教学更有趣，也有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深其感知印象。教师要鼓励学生根据记忆和遗忘规律，有计划地经常复习英语词汇。
3.采用复现法。
（1）音的复现。高一开始就要指导学生掌握正确的发音、读音规则和拼读规律。在教学中，教师可以带读，反复练习，不断纠正；更要充分利用现代教学设备，以录音、录像、电视、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。我们还要利用早读课，通过录音机领读所要学习的单词、短语，使学生尽早掌握单词的正确读音，为快速有效的记忆打好基础。打好语音基础之后，教师还要在课堂上尽量多地重复这些新词的发音。
（2）形的复现。鼓励学生在课余翻出课本背后的单词表，把含有前缀ab-、dis-、de-、en-等和后缀-ly、-lly、-tion等的单词列出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样做对他们是大有裨益的：①可以极大减少记忆量；②相同前后缀意思对比后可加深对单词意思的理解；③相同前后缀单词词性将有质的变化，可进一步理解英语语言。
（3）以旧带新。我们还可以采用以旧带新的方法进行单词教学。这样一来不仅可以让单词教学更具有趣味性，也可以让学生对过去的知识进行复习和巩固。
4.重视课堂词汇教学的方法和技巧。教师的责任在于为学生提供包括有目标词汇的上下文或情境，让学生真正了解词义，同时引导学生掌握记忆词汇的技巧。
（1）处理单词表的方法。单词表中的词汇最理想的处理方法是把学习词汇和能力培养结合起来进行。掌握一个单词要掌握它的音、形、义，先了解词义，并提供机会让学生运用词汇。初学者学习生词时，要大量使用直观教具。教师可以从活动前的热身阶段开始有意识地引出并示范生词的读音，也可让学生采用直读法试读。
（2）指导词汇记忆的策略。教师要指导学生学习词汇的方法和背诵单词的方法。在学生对生词的音、形、义都熟悉的基础上，要利用科学的方法记忆单词。记单词的方法因人而异。有的人听觉记忆强，要多听多说；有的人视觉记忆强，要多看多写。记单词时一定要注意让学生以音节为单位。
（3）词汇拓展的方法。在学生有了一些词汇量后，尤其是在高年级，教师要培养学生拓展词汇的能力。
常用拓展词汇的方法如下：①设计关联词群（或称联想归类词群）。关联词群指意义或形式上有关联的一组词。②通过上下文猜测词义。采用这种方法，对提高学生阅读速度、培养学生正确的阅读习惯、提高学生的理解能力都大有裨益。
5.教会学生利用课外时间进行词汇积累。
（1）培养词汇拼读能力，创造性地驾驭教材。可采用直读法与语音教学同步的方法快速通过开口关，从而使学生初步形成独立拼读的能力，一开始就进入积极主动的学习状态，逐步养成熟练拼读习惯。
（2）课本词汇的预习与复习。遣词造句可以用于词汇的预习和复习，但这两个阶段的要求是不同的。预习时，造与课文句子相同或相近的句子，把握词汇在句中的含义；复习时，独立造句更倾向于应用方面。
（3）主题性阅读，促进词汇的掌握。提倡广泛阅读的题材与所学课文题材相同、难度适中，并能让学生保持一定速度的“浅英语”（即生词量不超过2%）。在学英语环境不够理想的情况下，学生可以靠阅读简易英文读物来弥补不足。
新课改的施行，不管给教师还是学生都带来了许多困难和挑战。英语词汇量的增加要求教师改变过去单一的“教师教、学生学”的教学模式，向多元化发展。而学生也要在学习的过程中善于总结，摒弃不正确的学习方法，发现并掌握一套适合自己的英语单词学习方法，并且根据实际情况不断改进，以提高词汇学习的效率。
论文作者:杨 昊
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第217期供稿
论文发表时间:2015/9/28
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