陆云娥 砚山县第一中学 663100
【摘要】化学是一门实验与理论并重的学科，学习难度较大，学困生较多，学生缺乏学习兴趣，也未掌握有效的学习方法，以致于学生的学习效果不佳，为提高化学学习成绩，解决学困生问题，需要革新教学方式，转变观念，加强沟通，解决学生态度不端正，缺乏学习兴趣等问题，提高学生学习效率与质量，达到理想的教学效果。
【关键词】新课程；高中化学；学困生；对策；成因
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-187-01
学困生是指学习困难的学生。学生的智力水平不存在显著差异，学习困难的成因主要在于学习态度不端正，学习不努力，缺乏学习兴趣以及未掌握学习方法等。基于此，解决学困生学习问题需要从以上几方面着手，解决学生学习困难的问题，为学生创造有利的学习环境，激发学生的学习兴趣。因此，研究新课程背景下高中化学学困生的成因与对策十分必要，是提高学生学习效果的有效途径。
一、新课程背景下高中化学学困生的成因
1.学习兴趣不高
兴趣是最好的老师，学生缺乏学习兴趣，是新课程背景下高中化学学困生的主要成因，是影响学生学习效果的主要因素，由于学生学习缺乏主动性、缺乏积极性，被动学习知识，专注性差，因此，学习效率低，学习效果差，同样，也无法钻研知识，无法掌握有效的学习方法，由此可见，学习兴趣不高是学困生存在的主要问题。
2.学习态度不端正
学困生学习成绩差的原因之一就是学习态度不端正，学生并未付出足够的努力，并不是说学生之间智力存在较大差距，学困生就是脑袋不聪明，而是学困生并未将心思全部放到学习上，对于应该记忆的化学公式、需要背诵的化学现象并不进行记忆背诵，主观不努力，学习态度存在问题，从而导致学习效果不佳，学习困难。
3.外部环境因素影响
外部环境因素也会影响学生的学习质量，影响学生学习效果的外部环境因素主要包括以下几方面：（1）家庭教育。高中学生自主意识较强，不再对父母言听计从，在此情况下，家庭关系对学生会产生严重的影响，在家庭关系不和谐的情况下，学生无心学习，甚至故意不学习，以此方式与家长进行对抗。（2）家长对学生监管不够，学生缺乏安全感，心理脆弱，易自暴自弃。
二、解决学困生问题的对策
1.采用多种教学方式，激发学生学习兴趣
调动学生学习积极性的主要手段就是采用多种教学方式，通过丰富多样的教学方式，增加教学内容的趣味性，使学生积极参与到教学活动中，发挥学生学习的主动性，提高学生的学习效率与质量，因此，采用多种教学方式，激发学生学习兴趣十分重要，是解决学困生问题的主要对策。
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2.转变观念，端正学习态度
通过思想教育，使学困生端正学习态度是提高教学质量的关键，学生只有意识到需要努力学习，主观努力，才能尽全力去学习，才能改变自己，提高学习效率与质量，因此，转变观念，端正学习态度十分重要。
3.加强沟通，协调教育工作
加强沟通能够使学生与家长、教师之间互相理解、换位思考，有助于协调教育工作，保证教育工作的顺利开展，也能使教师、家长对学生有更深的了解，不再过分苛责学生，而是关心、理解学生，将心比心，加强沟通理解，促进学生进步，解决学困生问题。加强沟通，协调教育工作需要做到以下几点：（1）组织家长与学困生进行交流沟通，为家长与学困生提供交流的机会，使家长与学生可以有效沟通，互相理解。（2）对学困生进行心理辅导。学困生学习成绩不好，会有一定的压力，产生一定困扰，基于此，教师需要与学生进行有效沟通，帮助学生缓解压力，给予学生足够的信任与关心。通过关心，使学生感受到教师的爱，努力学习，向教师喜欢的方向发展。
三、新课改背景下高中化学学困生的有效转化对策
1.加强学情分析，尊重学生个性
化学课堂上的学困生，形成原因会存在较大差异，所以针对化学学困生的转化工作，必须以学情的调查和准确把握为前提，唯有如此，才能制订出有针对性的教学对策。因此，高中化学教师在平时要重视对学情的调查与分析，认真分析每个学困生的特殊性，并表达出对每个学困生个性素质的充分尊重，这样学生才不至于对教师的授课形式和沟通方式产生抵触情绪。例如，对于缺乏学习兴趣的学困生，就应当重点培养他们的学习兴趣；对于没有掌握学习方法的学生，则重点传授其相应的学习技巧；而对于缺乏学习自信心的学生，就要引导他们掌握化学基础知识。
2.注重情感教育，端正学习动机
高中化学学困生的有效转化，需要化学教师充分发挥情感教育的优势和功能，积极构建和谐的师生关系，帮助学生端正化学学科的学习动机和学习态度，在每个阶段都树立正确的化学学习目标，让学困生对化学课程产生学习兴趣和信心，促使其学习成绩循序渐进地进步与提高。这样一方面可以缓解学困生的化学学习压力，另一方面还可以有效激发学生的化学学习潜能，变学生的被动学习为主动学习。对于学困生，高中化学教师一定不要放弃他们，而是要对他们多一些信心和耐心，在课堂上要平等对待所有学生，做到对学生的充分尊重和关心，赢得学生的认可和信任，这对学困生的化学学习改进是至关重要的。
3.传授正确学法，提升自学能力
高中化学学困生的转化工作，一个关键就是要让学困生提升学习效率，尽快缩小与其他学生之间的差距。因此，在调动学困生学习积极性的同时，化学教师还需要积极传授学生正确的化学学习方法，帮助学生掌握更多的化学解题技巧，最大限度地提升学困生的化学学习效率。同时，由于化学教师个人的教学精力相对有限，所以化学教师要把教学指导的重点放在学生自学能力的培养上，只有当学困生有了相应的自学能力，在课堂内外投入更多的学习精力，才能实现学习成绩的不断提升。
综上所述，高中化学学困生问题是需要关注的问题，通过了解高中化学学困生的成因，可以提出有效的解决措施，转变学困生的观念，端正学困生态度，实现家庭、学校、学生的有效沟通，通过沟通了解学困生的想法，体会学困生的难处，换位思考，互相理解，给予学困生足够的关心和爱护，帮助学困生走出困境。
参考文献：
[1]梁斌.新课程背景下高中化学学困生的成因与对策[J]. 课程教育研究，2016（1）.
[2]张萌萌.我的高中化学实验学习体会[J].中学生数理化（高一版），2014（5）.
[3]王三华.新课程改革下高中化学实验特点浅析[J].考试周刊，2014（94）.
论文作者:陆云娥
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
标签：学困生论文; 学生论文; 化学论文; 学习兴趣论文; 高中化学论文; 成因论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年1月02期论文;