王聪明
（四川省巴中市平昌县大寨小学 平昌 636400）
小学语文学科的教学目标及主要任务之一就是培养学生独立阅读的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，总之，阅读教学就是培养学生的阅读能力和阅读习惯。培养学生的阅读能力和阅读习惯的基本途径是在教师的引导下学生的阅读过程，对一篇文章，如果学生不读通、熟读，只凭教师的讲解，学生是不可能真正理解文本内容，尤其不可能咀嚼出文章的味道来，因此，教师在教学过程中，应充分引导学生，激励学生全心地、自觉主动地参与到阅读中去，长此以往，学生就能养成良好的阅读习惯，提高阅读素养。
一、激发学生阅读兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事，便会主动愉悅的探究它，不但不把它当作一种负担，而且会废寝忘食、乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内在驱动力，学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的效果。激发学生阅读兴趣的方法很多，诸如创设情景、开展竞赛、巧设问题，多媒体手段的使用等等。如我在教学 《美丽的小兴安岭》一课时，充分尊重学生阅读个性，“以人为本”，让学生扮演“小导游”，选择自己心中认为最美的季节去带大家游览小兴安岭，这不仅激发了学生阅读、学习兴趣，同时学生还能主动抓住课文中的重点词句说出选择这个季节的理由，从而引导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美；在想象形象中感知形象，引导学生一边读一边读悟课文，一边想象课文所描绘的情景，必要时借助插图，多媒体等直观教学手段帮助学生感悟，从而促进学生有感情地朗读，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，给学生创设一种如同身临其境、置身于美丽的小兴安岭的美景中，感受小兴安岭风景优美，物产丰富。就这样，学生的求知欲望和阅读兴趣不知不觉被充分调动起来。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”有了兴趣，学生内驱动力被极大地激发起来，学生有了阅读激情与动力，更能突破文本的局限，产生更多的个性化遐想，从而为激发学生个性化阅读打下坚实的基础。
二、培养良好的阅读习惯
新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，受到审美乐趣”。因此，教师要充当引导的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读，热爱阅读、享受阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆良好的阅读习惯对形成能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用，这种阅读既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。
在教学过程中，要下大力气培养学生认真预习的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯，使用工具书的习惯及联系上下文勤于思考阅读的习惯等等，学生养成了良好的阅读习惯，就能自己读书并有所收获。
三、掌握正确的读书方法，提高阅读能力
在教学语文阅读能力训练中，掌握正确的阅读方法，是提高阅读能力的关键。学生是学习的主人，就应积极引导并教给学生阅读的方法，促其主动获取知识，并知道应该怎样学到知识的方法，学生的思维过程从“语言文字—内容—语言文字”，因此，阅读教学要遵循认知规律，我们提出了具体到概括到具体，引导学生把短文读长的教学主张。这样学生经历了从理解语言文字—体会思想感情—学生怎样用语言文字表达感情的这一理解课文、学习阅读方法的完整过程，发展了思维，获得了知识，提高了自己的阅读能力。
四、质疑解疑提高阅读能力
阅读教学中引导学生大胆质疑问题，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，获取事半功倍的效果。对学生来说，能起到深入理解课文内容，促进学生主动探究，激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。
教师应教给学生在何处质疑，一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。我在教学《蝙蝠与雷达》一课时，学生就提出了文中写蝙蝠在房间里乱“撞”，而为什么不用“碰”呢？既然蝙蝠在夜间飞行靠的时嘴和耳朵的有机结合，那么还长眼睛有什么用？等问题。
学生提出的问题谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题后，带着这些问题去读书、去思考、想办法解决，同时要注意，发动学生互助解疑、着力培养学生解疑能力才是最重要的。
五、读写结合，促进阅读能力的提高
阅读是学习语文基本的要求之一，是学习语言、吸收语言的主要途径；也是写作的基础。教材中每篇课文文质兼美，是学生习作的最好范文，要使他们从阅读中学习写作方法。
如《美丽的小兴安岭》一文，是一篇写景的记叙文，文章描写的我国东北小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园；也是一座巨大的宝库。文笔优美，语言生动，结构清晰，按照春、夏、秋、冬的顺序，向读者描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。三年级正是学生写作的起步阶段，而仿写是小学生写作的重要途径和训练形式，既能降低习作难度；又能增强学生的读写兴趣。于是，教学这一课时，我充分利用教材特点，指导学生有的放矢地对课文内容进行了积累、仿说，然后以《美丽的校园》启发学生对熟悉的校园进行仿写，将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，不仅解决了学生写作时“无米下锅”的窘迫；又让课文的理解与语言文字的运用水融相交，让学生品尝到了读书的快乐。
总之阅读教学中，能力的培养是教师奋斗的目标。要正确把握好学生的心理特点和认知规律，针对教材特点，激发学生的学习兴趣，在传播知识中发展学生思维，教给学生读书方法，培养学生的自学能力，以达到“自能读书”的境地。
论文作者:王聪明
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第6期（上）
论文发表时间:2017/9/14
标签：学生论文; 小兴安岭论文; 习惯论文; 能力论文; 课文论文; 语言文字论文; 方法论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第6期（上）论文;