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小学语文的根本目的是培养学生的阅读、写作能力，可见培养阅读能力是极其重要的。阅读有利于理解和巩固学习，有利于培养表达能力，有利于综合能力的提高。没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力。
那么，怎样才能培养小学生的语文阅读能力呢？结合平时的教学，我认为可以从以下几个方面去探讨：
一、与书为友，培养学生的阅读兴趣
“走遍天下书为伴”，书籍是人类永恒的精神食粮，要想做一个人文明、有作为的人，非读书不可。我在平时的教学中经常告诉学生阅读的重要性，一定要充分利用课余时间“多读书，读好书”，这对于我们分析课文以及考试做阅读题目都会起到很大的作用。
要激发学生学习语文课外阅读的兴趣。兴趣是学生最好的老师，学生一旦有了课外阅读的兴趣，就能最大限度地调动他们的内驱力，主动自觉地大量阅读，语文素养就会稳步提高。小学生都有崇拜名人的特点，因此我经常向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，讲述他们通过大量的阅读而学贯古今、博学多才而取得成功的事例。如明代杰出的小说家吴承恩，博览群书，创作了长篇神话小说、中国的四大名著之《西游记》；三国时期政治家、军事家、文学家诸葛亮废寝忘食读书，才足智多谋，三顾茅庐、草船借箭的故事，同学都百听不厌；唐朝诗人李白，经常读书，想象丰富，写下了《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等许多千古绝句……让学生充分认识到了读书的重要性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，我让学生每人买三本推荐书，自己的看完后跟其他同学交换看。这样不但降低了家长的购书成本，而且扩大了学生的阅读面，形成了阅读风气的同时，培养了学生的课外阅读兴趣。每个星期开一节读书课，让学生自由阅读或者交流读书收获，从学生中列举一些爱读书的榜样，经常予以表扬。在教学实践中，我还针对教学实际，有时在课前让学生收集资料为目的开展课外自主阅读，有时在课后推荐与课文有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发学生阅读的兴趣，使学生变苦读为爱读。
二、 培养学生熟练地掌握阅读的方法
《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法，具体包括精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读）三类。在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循快读、略读、精读的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料；再用略读法，迅速抓住阅读材料的主要内容，确定阅读重点；最后用精读法，正确地有创见地理解阅读材料，从而达到自己阅读的目的。
三、努力为学生创设良好的阅读条件
为了提高学生的阅读能力，教师要努力为学生创造阅读条件，利用各种机会，加强对学生的阅读指导，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行阅读交流。
1.充分利用学校的图书室。图书室是阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识海洋的好场所。受条件限制，我们学校把每周三定为图书室开放日，只能由老师帮助借阅。于是每到周三，无论多忙我都会抽时间帮学生借书，以满足他们对知识的要求。每当看到孩子们拿到书如获至宝一样欣喜若狂、爱不释手，我也感到无比欣慰。
2.家庭配合创设阅读条件。教师要和家长多沟通，让家长了解课外阅读对学生阅读能力的提高的重要性，根据教学的需要，及时向学生推荐合适的读物和文章，并让学生家长监督学生在课外认真阅读，家、校结合共同努力，让学生阅读水平更上一个新台阶。现在的家庭多为独生子女家庭，家长都比较重视对孩子的教育，望子成龙、望女成凤心切，所以他们会很支持老师的做法，会全力配合老师的工作。这就为孩子能力的培养提供了强有力的保障。
四、老师要在阅读教育中重视朗读
朗读是语文教学的主旋律，有助于学生领会文章人物的思想感情。在语文课堂教学中，教师要充分挖掘学生朗读的巨大潜力，热情地组织学生进行朗读。在教学中我常用的朗读形式是齐读、抽生示范读、男女生分读等等，这要根据课堂和语文情况而选择。在学生训练中，不但使自己的语言表达得更规范，还能把朗读“内化”并“运用”变成自己的语言，从而增强学生的语言感受能力，深化学生对所学内容的理解。如在教学《邱少云》一课时，教师指导学生朗读的过程，是让学生想像、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧极度痛苦、焦急的心情，而此时此刻邱少云为了整个班、整个潜伏的部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动不动；让学生强烈感受到邱少云的意志是何等坚强，他严守纪律和献身的精神让人敬佩，让学生从中受到深刻的教育。学生认识的过程，也是思维过程，学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然会联系自己的生活、经历去判断事物，提高分辨现实生活中美与丑、假与真的能力，达到“教书育人”的效果。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练去培养和发展，小学生的阅读能力定会得到逐步提高。
论文作者:李素林
论文发表刊物:《教育学》2016年5月总第100期
论文发表时间:2016/7/7
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