让评价之花盛开在语文教学的课堂论文_黄忠艳

让评价之花盛开在语文教学的课堂论文_黄忠艳

黄忠艳 (四川省广汉市实验小学 四川 德阳 618300)

中图分类号: G62 文献标识码: A文章编号:ISSN1004-1621(2017)12-004-02

教师课堂评价语言是一门艺术,它根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。德国教育家第斯多惠说过:"我们认为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞"。在课堂教学中,如果教师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语言,学生就如坐春风,如饮甘露,课堂也一定会如清泉不竭,充满生机。教师在课堂上如果做到因人而异,因时而异,因课而异,巧妙灵活地运用评价语言,就能真正彰显课堂评价语言的艺术魅力。

一、评价语言的激励性

教育需要赏识。《语文课程标准》也要求:教学评价语言应该充满激励,充满爱心、智慧的牵引,充满人文关怀。教师真诚的语言、鼓励的言辞、友善的微笑能拨动学生的心弦,让他们品尝到被人尊重的喜悦,是增强其学习信心的催化剂。而一句伤害性的语言则会让学生消极沮丧,停滞不前。教师在评价学生时要尽可能地多一些欣赏和鼓励的语言,使学生有被认可的满足感和成就感。特级教师于永正、贾志敏等老师就精于此道。于永正老师在一次公开课上不经意地让一位男同学读课文,这位同学把课文读得正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去,微笑着和这位男生握手,并真诚地说:"你读得太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你朗读一遍。"话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声,这掌声是送给精彩表现的学生,也是送给对学生进行真诚评价的于老师。

情感是人们对客观事物在心理上及态度上的反应,积极的情感能使课堂充满人文魅力。童年世界是情绪化的世界,外在的刺激直接影响着儿童的情感。一个好的老师应该把握好学生的喜悦,产生积极的情感体验,这样可以最大限度的调动学生的积极性、主动性。在教师适时的评价语言下让学生意识到我们在关注着其细微的进步,并和他一起分享着这种进步带来的快乐,极力争取学生更大的进步。

二、评价语言的幽默性

教师在运用口头评价的同时,配以自己丰富的体态语,也会起到"点石成金"的评价效果。老师在课堂上的一个亲切的微笑,一个欣赏的眼神,一个诚挚的目光,都会激发学生的情感体验,唤醒他们的注意力,激起学习兴趣,受到智慧的启迪,使整个课堂气氛显得有生机。课堂上,学生常常会陷入困境,如读错音、写错字、答错话等,老师的批评只会让学生更加尴尬,甚至无所适从。这时候,教师的幽默评价传达着体谅和关怀,是帮助学生"走出尴尬"的好办法,既调节了课堂的气氛,又激发学生的兴趣,启迪学生的智慧,让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。所以,教师在课堂上应尽量使自己的评价语言风趣幽默而充满爱心,使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。

一次语文课上教学《火烧云》,当学生们看到火烧云那千变万化的姿态时,我让学生想象火烧云还会变成什么?一位同学站起来就说:"突然,天空出现了一头牛,后面还有一堆堆的牛粪。"同学们听了,哈哈大笑,他也对自己的回答洋洋得意。我顺势引导说:"火烧云,那么美,突然出现了牛粪感觉恶心吗?""真恶心!""赶快把天空变得美丽洁净一些吧!"我追问。"突然,天空中出现了一位清洁工,拿起扫帚把牛粪扫走了。天空又恢复了它的美丽、洁净。"学生的回答令大家会心地笑起来。幽默的语言化解了课堂上的尴尬,让学生们在笑声中受到教育。

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三、评价语言的生动性

生动形象的语言最富感染力。课堂评价要注意语言的生动形象。恰当的使用比喻、拟人、排比等多种修辞方法,能使评价更富感染力。

在学生取得成功时:"读得好,好在声音响亮,这是自信的表现。""你有一双慧眼,火眼金睛,把藏在背后的东西也读出来了。""写得精彩,读得振奋,老师听得也振奋。""真好,你们都有一双善于发现的眼睛。"

在学生迷茫时:"还有不同的精彩吗?""还有不同的吗?展示你的不同,展示你的精彩。""谁说你戴着和老师一样的眼镜,我说你有一双慧眼,你能把这句话读读吗?""真好,你们真有一双善于发现的眼睛,又找到了一处,还有没有?再找出来就比较难了。你还能找到吗?一双双发现的眼睛,靠的是会思考的大脑。"

在学生缺乏信心时:"谁来说说题目的意思,说错了也不要紧。""这首诗的意思是什么,谁来猜一猜,猜对了表扬,猜错了也表扬,表扬你的勇气。" "老师最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。"

在学生答错时:"真好,她不仅读出了她喜欢的这一段,而且讲出了喜欢的原因。读得真好,再把x字的字音读准就更好了。"

这一句句动情的话语,似春风如春雨,催开了学生心灵的花朵,课堂上,学生 "小手直举,小脸通红,小口常开,小眼闪光。"

全国著名特级教师于漪说:"将教学语言的科学性和教育性,用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官,使之入耳入脑入心灵,既准确、明晰、自信、沉着、雄辩、闪耀着理性的光辉,又风趣、生动、形象、亲切、自然、充满诗情画意,令人赏心悦目。"

四、评价语言的适时性

教师要善于捕捉课堂生成,通过巧妙的评价处理课堂上的意外,让评价恰到好处。

在平时的教学中,学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事,尤其是一些学困生,出现错误甚至是经常性的,这就特别需要教师的关爱,需要用爱心去唤起学困生的学习活力。例如,一名平时不敢回答问题的女学生,突然举起了手,老师高兴地让她发言,可是这位学生在站起来后,一紧张,什么都忘了,急得哭了起来。老师没有批评她,而是鼓励她说:"你能主动回答问题,非常好。尽管这一次没回答好,我相信下一次你肯定能成功。"在随后的提问中,老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言,这位学生终于成功地回答了老师的问题,并赢得了同学们的掌声。试想,如果面对学生的失误或错误,教师采取的不是宽容而是严厉的训斥,还会有这位学生的第二次发言和成功吗?

叶圣陶先生曾经说过:"作为一名教师,只把功课教好是远远不够的,最重要的是关心学生的健康成长。" 所以在课堂教学中,我们如果能根据学生的年龄特点和个性差异,以发展的眼光去关爱学生,及时运用恰当、有效的评价策略,一定会让学生智慧的火花得到迸发,我们的课堂也就会焕发出生命的活力!让语文课堂激情飞扬,在语文课堂上恰当地运用评价吧!让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长吧!

论文作者:黄忠艳

论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年12期

论文发表时间:2018/1/30

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