一、前往山东省诸城市技工学校送学生
1.时间及行程。2013年9月9日，我和我校招生就业处王主任把我校17名学生送往“1+1”联合办学的山东省诸城市技工学校。
2.自行参观实训车间。第二天下午，我一个人参观了学校的实训车间。
学校有四个实训实习车间，每个车间长200米、宽100米，共计8万平方米。
第一实训间是汽车装配与维修，车间里摆放的汽车实习部件呈“回”字形，显得整齐有序。车间的第一区是汽车的车桥梁结构、作用以及与车轮的链接装配。第二区是车桥梁和汽车变速箱的链接、变速箱到后轮的传动。第三区是汽车的发动机构造。我参观时，有三个班大约200多学生正在实训，老师把学生分为三组，练习汽车发动机的装配，学生实训有序认真，实训教师指导耐心。第四区是汽车变速箱的工作原理显示，有两台全塑并且透明的模型供学生学习实训。第五区是汽车的车厢与车桥的装配。第六区是汽车的检测区，在整车装配完毕后，点火启动，进行汽车安检，看是否合格。
第二实训车间是电焊的焊接与热处理。车间的前一半是电焊加工。电焊加工车间的右侧有十八个电焊机操作台，每台之间用铁板隔开，每个操作台前摆放着整齐的马扎凳，学生按座位坐齐，实训老师一边讲解一边操作示范。左侧是电焊加工实训区，让学生在老师的指导下，从他们身边常用的物品作焊接练习，比如焊接一个床架、一个餐桌架等等。
车间的后半部分是电路实训区，又分为两个部分，右部分是由两个长50米、宽3米的操作台组成，四个学生一组，每组一平方米的电路组装板，学生按照老师的要求和指导，从最简单的电路开始组装。每组学生的旁边放着一个塑料桶，里面有许多不同颜色的废线头，学生之间互相学习、互相讨论、互相帮助。在实训场地远处看，像一支庞大的军队，繁忙、紧张，显得有序、整练。在他们统一整齐的翠绿色的工作服的显示下，又好像一个大型工厂的工人在忙碌地为国家生产产品一样。
左侧的是材料供应和废料堆放点，学校将学生实训的废料集中后卖给废品收购站，再用这些钱买新的实训材料。
第三实训车间是钳工车间。进入车间的大门，左右各100台台钳整齐地摆放在长长的平台上。左侧的学生已实训完，在老师的带领下打扫卫生、清理废料。右侧的学生在台钳上用平锉加工1平方厘米的铁板，老师指导用锉练习实训，锉到每个边用靠尺测量后不留缝隙，每个角是90度。学生加工认为合格后拿给老师验收，不合格的继续练习，合格的再练习达到熟练为止。下课后，老师要求学生必须把废料垃圾清理到指定位置，保持操作台的干净。
第四车间是机械加工车间，车间的左侧有数控机床30台。刚进门有个小展台，里面是本校学生加工的各种尺寸的零件。那天数控机床没有学生实训练习，普通机床有实训练习的学生，刚上机床的新生是用木头节夹在机床中间进行操作，老师说等这些学生熟练后再用铁棒实训练习。
二、对“1+1”联合办学的思考
1.立足当地，抓好学生管理，培养良好的学生素质，是走西部职业教育的基础。俗话说得好：“打铁还得砧子硬。”要把职业教育办好，我们学生的自身素质是我们职业教育的基础。众所周知，中职学校学生素质普遍低下是一个不争的事实；生源多样化是学生素质低下的主要原因。但我们不能一味地喊学生素质低，我们应该主动地去管理学生，提高学生的素质。管理是一种无形的教育。素质教育没有固定模式，但经过笔者多年的职业教育实践看，在中职学校学生管理中，主要突出在以下几方面：
（1）在各种学科教学过程中渗透素质管理。我们的学生在厂里见习或就业上班时，所有的企业规定上班时不准吸烟、喝酒。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以从学生进校就要抓好这一管理，让学生形成良好的行为习惯。
（2）中职学校在学生管理时不妨采用大学的模式，学生成立学生会，每个班出两个学生会成员。学生会分为纪律部、卫生部、体育部、学习部等，由各部直接领导班委会，班委会领导各班，班主任给予学生权力，立足当地，抓好理论与实践紧密结合的教学模式，走“1+1”联合办学的道路,打造西部职业教育的航母。
职校教育要抓好理论学习与实践紧密结合的方式，永远不能变。不管是职业教育还是普通教育，在教育学生中都要注意理论与实践相结合。职业教育是技术教育或技能教育，这是职业教育的本质要求，是由职业教育的培养目标所决定的。只有加强理论与实践教学的紧密结合，培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才，才是职业教育存在的基础和能否稳定发展的关键。因此，职业教育在教学过程中必须坚持以技术技能为核心，以理论和实践相结合的教学模式永远不能变。
万事开头难，万事没有十全十美的。在我们西北贫困地区，这种1+1的联合办学模式很好，东西互补切合实际，没有必要投入大量资金建立没有规模、不够档次的实训设施。应该立足当地实际，走1+1的联合办学之路，抓好理论与实践紧密结合的教学模式，才能更好地推进西部职业教育又好又快的发展。
2.立足当地，在联合办学的基础上，建立校企合作的办学思路，推进西部职业教育又好又快地发展。校企联合办学模式是学校与企业零距离合作，按照“订单教育”共同培养人才的一种办学模式。学校和企业共同创造办学条件，培养目标、教学计划、教学内容等由双方共同确定：企业负责承担部分办学经费，并负责向学校提供部分专业课教师和实习指导教师，提供实习场地；学校为企业培养定向人才。通过企业精神与校园文化的双重熏陶和两种不同教学场景的培养，学生一毕业就能成为熟练的企业员工，从而实现学生能力和岗位需要的无缝对接。校企联合，企业为学校注入经济活力、提供就业岗位，而学校为企业带来知识和人力资源，使职业教育与地方经济协调发展、比翼双飞，是社会主义市场经济条件下职业教育生命力的源泉。学校与企业紧密合作，开展校企联合办学，一是可以充分利用企业的实习条件，培养实践能力强的人才；二是创造了学生的就业环境和就业之路；三是双方共同对学生进行思想和教学等方面的教育、管理，直接面向企业、面对社会，有利于对学生进行综合能力的培养。
3.立足当地，结合西部贫困地区的实际，开设实用性较强的专业，推进西部职业教育又好又快地发展。自2006年党的十六届五中全会提出“建设社会主义新农村”以来，国家在农村经济建设方面投入了大量资金和技术，推动了农村的全面发展。职业教育应依靠国家政策上的优惠，优化教学资源，开设实用型较强的专业，比如养殖、食用药用菌的栽培、新型刺绣、汽车摩托车修理、美容美发、烹饪、花木栽培等等，以科技实用项目为内容，以农村初中毕业生为对象。
4.立足当地，结合西部贫困地区的实际，开办不同的培训班，推进西部职业教育又好又快地发展。中职学校不能死板地只面向初中毕业生去招生、教学，可以以青年农民、科技示范户为对象,从而形成“学习一技之长，帮一户脱贫,带一个村致富；培养一批能人,形成一个农民服务组织,推广一个科技项目,带动一个产业，致富一方农民”的办学方式，为农业科技水平的提高和农村经济的发展及人力资源的优化提供服务。学校立足当地办学，服务经济建设,知名度大了,口碑好了,学校招生也就自然提高了。
综上所述，我校的联合办学乃至西部的联合办学都是职业教育面向社会、面向市场办学经验。这些年职业学校办学不景气就是没有瞄准专业，如果那些领导们能从这些方面考虑一下，为当地经济的发展增添活力，同时减轻了学生的家庭负担，给家庭带来实实在在的收入，也转移了部分农村剩余劳动力，解决了农村人才紧缺的难题，使职业教育为当地经济服务，为个人就业提供智力和技术保证，才能更好地推进西部职业教育又好又快地发展。
论文作者:柳旭东
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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