王永梅 甘肃省武威市民勤县民勤实验中学 733399
摘 要：合作学习的目的是让每个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。因此，合作学习可通过“师生合作”、“生生合作”、“师生对话”、“生生对话”、“讨论分享”、“教师评价”、“同伴评价”等基本类型，来激发学生学习的兴趣。
关键词：合作学习 基本类型 小组合作
合作学习是目前较为流行、较为重要的一种教学方法。它以绝对优势取代了传统课堂上的满堂灌、填鸭式的学习方式,使英语课堂变得生机盎然,妙趣横生。然而,我们在探求不同的课堂模式、寻求不同的理论支撑、追求不同的课堂效应的同时,不免存在一些误区，认为所谓的合作学习就是学生与学生之间相互合作,共同完成学习任务。课堂上呈现的形式基本上定型为小组讨论式、互问互答式,形式单一,缺乏创新,其主要原因是对合作学习的对象定位不够宽泛。
根据我在教学实践中的经验,对合作学习的对象进行了初步探究。合作学习的类型应是多种多样的，它们分别有“师生合作”、“生生合作”、“师生对话”、“生生对话”、“讨论分享”、“教师评价”、“同伴评价”等类型。
一、师生合作
师生合作，这也是在传统的教师主宰课堂的情况下，提出的以教师为主导，以学生为主体，加强教师和学生之间的交流与合作。师生合作强调教师和学生的共同参与，它也仍然是学校人际中最基本的方面。
课堂上，教师要尊重学生，理解学生，欣赏学生，要充分发挥学生的自主能动性，引导学生积极思维。目前，大多课堂教学也还是这种状况。
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二、生生合作
针对传统教学忽视同伴互助的弊端，注重了生生之间的互动，构建以生生互动为基本特征的课堂教学结构，通过开展学生小组合作学习来达成课堂教学的目标。通过科学的分组，小组内成员角色的确定，实施科学有效的评价办法，创设促进学生积极参与的合作学习的氛围，使每位同学都能积极参与到小组合作学习中来。合作学习,其最大的市场便是学生与学生之间的合作。这种合作形式是培养学生团结协作精神的最佳方式,既可以让学生精诚团结,共同扫除学习上的拦路虎,又能让学生互通有无。
比如说,学生甲有一种思想,学生乙也有一种思想,两人交换后各有两种思想,这种交换就是合作,这种合作让合作双方都能很直接很迅速地接受新的信息。课堂上，引导学生之间相互提问，互相检查，共同研究，总体实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略，展开和谐竞争、互动合作。因而,生生合作方式已成为目前课堂上的主流。
三、独立思考
小组合作学习营造了人人参与、竞争合作的课堂，但实施小组合作学习并不能忽视学生的独立思考。有的课上，在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解不够深入，认识也不很深刻，小组合作是肤浅的、片面的。也有的把生生合作当作学习活动的唯一形式，有一节英语习题课，教师发放试卷后，学生就小组凑在一起，边议论边做。
地理课上，老师为了复习上节内容，出示了三个问题：亚洲的地形特点是什么？亚洲的气候特点是什么？亚洲的河流与地形有什么关系？然后学生就开始讨论了。这样的问题是无需讨论的，可以在独立思考的基础上，互相检查一下。生生之间的合作必须建立在学生独立学习的基础上。
四、师师合作
师师合作，强调教师之间合作进行教学设计，加强集体备课，合作开展课堂教学，组织教学研讨，合作落实教学评价，这都是师师合作的重要内容。学校组织举行观摩课、示范课；举行教师发展论坛；建立学校教学研究会组织；开展教师师徒帮扶活动等，都有助于教师之间的相互学习和共同进步。
现在的课堂上常常是由一位教师来主持，将来的课堂上会出现两位甚至多位教师共同主持课堂的场面，几位老师共同承担授课责任，共同组织学生开展课堂活动。老师们在课堂上就可以相互交流研究，相互支持，相互帮助，实现在思维、教研智慧上的相互碰撞和激发，从而产生新的思想，提高授课水平和质量。不过由于受到师资人员等方面的限制，大多学校近期内还不能达到这种要求。
五、全员合作
斯莱文教授在《教育中的合作革命》一书中曾建议：“应该把合作学习的基本原则纳入整个学校系统的运行轨道中，其中包括学生与学生、教师与教师、教师与学生、教师与学校行政人员，学校与家庭、学校与社区，一般教育与特殊教育的全面合作。
“合作革命的前景十分诱人，学校将会成为更人道、更愉快的工作与学习场所。”这是我们正在进一步研究的问题，把小组合作学习与班级管理，与德育教育，与家庭教育，与社区活动，与研究性学习等结合起来，使之发挥更有效的作用。
总之，在诸多合作学习的类型中，找到适合的方法是重中之重的方法。
论文作者:王永梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期
论文发表时间:2016/4/21
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