摘 要：中国是诗的国度，古诗是中华文化中的精髓。在小学语文教材中，收录了很多的古诗供小学生进行阅读，古诗是小学生进行语言学习的有效载体，在“核心素养”理念下，通过引导大声诵读，感知古诗诗韵；激活想象思维，触摸古诗意境；引导悉心品读，领悟古诗诗情的策略能够有效地促进学生在学习古诗的过程中提升语文核心素养。
关键词：小学 古诗教学 核心素养
在语文核心素养中特别强调以下四大核心要素，其中包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在小学语文教学中，如何培养小学生的语文素养核心已成为语文教育教学界的普遍共识。在人教版小学语文教材中，收录了很多的古诗供小学生进行学习，这一些古诗是小学生进行语言学习的有效载体。在“核心素养”理念下，教师要善于从以下四方面进行古诗的优化教学，以此促进他们语文核心素养的提升。
一、引导大声诵读，感知古诗诗韵
学习诗词的第一步是要大声诵读。诗词的语言凝练，具有鲜明的节奏感，音韵和谐，在诵读时还可以感受到诗词的音乐美。学生在一遍一遍的朗诵中感受诗词的韵律感，并慢慢陶醉其中，从而得到心灵上的滋润。在创作诗词时，离不开平仄和押韵这两大特点，具体来说就是每个短句句末的字要以同样的韵母结尾，并搭配声调的平仄，这样才能让古诗读起来朗朗上口，充满音韵美。针对这一特征，教师在教学生朗读时，可用“平长仄短”的方式，读出诗的韵律感，进而在富有表现力的氛围中体会诗词的情感诉求。
二、激活想象思维，触摸古诗意境
1.激活抽象思维，理解古诗意象。意象主要涉及两方面的内容，首先“象”说的是呈现于眼前的客观事物，而“意”则指作者想要表达的情感体验。所以意象一词合在一起就是作者在眼见事物后产生感受，并结合自己的想象，浮现于脑海中的形象，它是充满文化气息的，也是民族文化的独特象征。例如，古人所创作的与月亮相关的古诗，李白写的“举头望明月，低头思故乡”；杜甫写的“露从今夜白，月是故乡明”等，无不充满意象。纵观古诗中的特有意象，一般写到月亮就会寄托着诗人的思念之情，这也说明，我国历史文化中，有着诸多包含有特殊含义的实物实景。经过长期的历史积淀，诗人或词人在创作时，对一些特殊的客观事物意境赋予了其独特的情感和意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师对古诗的教学，需把握这类事物，针对其“象”而感受其“意”，引导学生在朗读中发挥想象，充分调动学生的思维活动和情感体验，从而培养学生的抽象思维能力，帮助他们对我国历史文化沉淀产生认同。
2.激活逻辑思维，领悟古诗意蕴。阅读古诗能给人以美感，它能让读者的智慧受到启发，感受其丰富的意蕴。黑格尔认为：“意蕴不同意直观事物或现象，它具有更加深远的内涵。”这就说明意蕴用眼睛是无法观察到的，而且还有着重要的意义。在阅读古诗时，我们时常是分析其中的形象思维，并没有对其深层次的逻辑思维进行探究，以致于无法多维度地感受诗词的意蕴，但我们应明白，形象思维需要以逻辑思维为基础，二者是相辅相成的。例如，《枫桥夜泊》这一首诗，从表面上看诗人张继在全诗都描绘的是景物，没有一句诗是写自己感情的，但每一句诗其实包含着他浓厚的情感。夜已深，诗人仍无法入睡，他通过描写自己看到的和听到的“月落”“乌啼”“霜满天”“渔火”“愁眠”“寒山寺”“钟声”“客船”，并在“夜泊枫桥”的背景下，渲染出深秋的凄凉之感。细读后也能发现，诗人没有随意地拼凑不同景物，其描写顺序遵从了事物之间的因果条件，足见诗人对不同事物间关系把握的准确，体现出了他的创作思维。思维其实是人自身与自身展开的心灵对话，所以教师应从诗词中的逻辑关系出发，引领学生在逻辑思维的引导下，对诗词的表现手法和情感进行理解，以推动学生不断提高逻辑思维能力。
三、引导悉心品读，领悟古诗诗情
在语文学习中其根本学习内容应当是课文，所以针对古诗的教学应立足于作品形成整体感知，这就需要基于作品中所包含的意象开始，以此形成具体的场景画面，所形成的这个画面就是诗人所描绘的意境。由此可见，针对诗词的诵读过程，实际上就是品味这一意境的过程，也是就此和诗歌展开对话的过程。在这一过程中，教师可以结合多元的方式应积极引导学生进行品读，以此把握古诗的诗意，这样就能够有效地促进他们语言的建构与运用。
以《望洞庭》这首诗为例，首句中的“和”字体现了“湖光”和“秋色”相呼应，呈现出了一幅美丽的画面。尾句中使用描绘色彩的颜色“青”和“白”把“盆”和“盘”的色彩描绘得淋漓精致。教师可以引导学生从多个角度体会诗词描绘出来的美丽画面，每个同学构象出来的画面都有所不同，教师可以让部分同学描述一下自己对诗歌的感受，为以后的文字情感体会能力做好铺垫。
以上教学案例，诗歌的字眼是“和”，一词把洞庭的和谐美丽景色展现在学生面前，教师把诗歌中各个方面描述景色的诗词进行指导分析。
总之，在古诗教学中，引导学生进行高效化的品读与感悟是十分重要的，这样，才能有效地促进他们语文核心素养的提升。
参考文献
[1]司雪丽 小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016，（03）。
[2]李华 小学生古诗阅读状况调查研究——以山东省部分地区小学生为样本[J].淄博师专学报，2017，（12）。
论文作者:徐小秋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第312期
论文发表时间:2019/8/16
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