小学英语教学现状及教师培训对策的探讨——以永康市为例，本文主要内容关键词为：永康市论文,为例论文,英语教学论文,对策论文,现状及论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
联合国教科文组织对外语教学质量的高低给出了一个公式，这个公式是：“教学质量＝［学生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+环境（4分）］×教师素质”。由以上公式可知，影响教学质量的因素中，教师素质的影响最大，因此要抓好小学英语教学工作，提高小学英语教学质量，改善小学英语教师自身的素质是关键。我省对小学英语教师的素质要求是：“必须是德、智、体、美”等几方面全面发展的具有教育创新能力、持续的自主发展能力，既掌握英语专业知识，了解英语内含的文化、掌握英语的思维手法和学习英语的策略，又广泛学习与英语有关的教育、心理、社会语言等学科理论，具有现代科技知识和现代思维方式的教育家型小学英语教师。本文就小学英语教师的培训的，内容与对策做了一点探讨。
一、培训内容
1.一个文件
《英语课程标准》对小学阶段各年级英语课程的任务、目标、语言技能课程目标，学习策略、教学建议、课程资源的开发和利用等方面都作了详尽的描述，一名优秀的英语教师首先要对课程标准做到心中有数，熟知各年级学生掌握的词汇量、句型，做到不对学生要求过高，也不对学生要求过低，因此英语课程标准是培训的重要内容之一。
2.语言技能
根据对我市122名小学英语教师的调查，非师范非英语专业毕业的小学英语教师占有相当的比例，语言基础比较差，发音不准，语调不准等语言技能问题相当突出，因此有必要对小学英语教师进行语言技能培训。语言技能主要包括以下两方面的内容：
①听与说的能力
有效的交际需要比较准确的语音，其中音标是关键。48个音标要发得准确，口型状态和活动要到位。因此听说训练的第一步就是要让学员们不仅能从听觉上，而且能从视觉上感受48个音标的发音特点，同时还要让他们得到充分模仿和操练的机会。
②读与写的能力
阅读难度相当的英文资料，能从中获得必要的信息，也是小学英语教师必备的基本素质之一。因此小学英语教师必须具备一定读写能力。
3.教学技能
小学英语教师必须具备一定的教学技能，与初高中教师相比尤显重要。教学技能主要包括以下几个方面的技能：①美术：美术能使英语课堂色彩斑斓，赏心悦目，吸引学生的注意力。②音乐：音乐能使小学英语课堂、轻松愉快，从而提高识记，保持和再现的效果。③计算机和网络技术：进入21世界，信息技术高速发展，小学英语教师应利用计算机进行备课、写教案、打印讲义，利用计算机进行学生管理及进行教育科研。
4.教学理论及心理学理论的培训
小学生语言习得心理有别于初高中学生，因此一名优秀的小学英语教师必须了解小学生心理年龄特征，同样小学英语的教法也不同于初高中的教法，因此对小学英语教师进行教学理论及心理学方面的培训也是相当有必要的。
二、培训形式
针对我市小学英语教师现状调查结果及以上培训内容，本文认为对小学英语教师的培训首先应定出培训目标。培训目标应分两个层次，一是普通教师层次，这些教师经培训后能完成小学英语教学的基本任务。二是骨干教师层次，通过培训，这些教师应具备独特的小学英语教学艺术，具有课程开发与研究能力，起到带头示范作用。
根据以上培训目标，本文提出如下几方面的培训对策。
1.三级培训模式
首先，依托高校（如浙江师范大学外国语学院、浙江教育学院、金华教育学院等）整合教师教育各方面的力量及资源，发挥它们各自的优势和特点，从而优化教师培训工作。具体来说：高校学术性、开放性、探究性的文化特质，能给培训中的小学英语教师一种新的视野，有利于提高他们的文化品位，提高他们学习研究的反思能力。所以我们的小学英语教师培训工作一定要充分地利用好当地的师范院校，努力培养一批小学英语骨干教师。
其次，县市一级的教师进修学校的职责就是培训中小学教师。进修学校的教师大多是从一线教师中选拔产生的，他们具有很强的基层工作经验，了解目前小学英语教师的现状，因此充分利用教师进修学校资源对转岗英语教师进行英语语言技能和教学技能的培训是很有必要而且也是切实可行的。他们与参训教师进行面对面的互动研讨交流，开展“同备一节课，同上一节课，同说一节课，同听一节课，同评一节课”的培训活动，让参训者、执教者、教研员一起研讨交流，互相切磋，平等对话，共同提高、共同成长。这样教师进修学校定能培养出一批能胜任小学英语教育工作的普通英语教师。
再是校级校本教研、校本培训。为切实提高培训效果，我们还必须采取培训与教研、科研相结合的方式，让培训、教研、科研在时间上衔接，在空间上延伸，在活动上整合。学校与课堂是培训教师的主阵地，把教研与培训充分结合起来，实行“研培一体化”的模式。做到以教研带培训，以培训促教研。将小学英语课堂教学中呈现的具体问题开展评议式的研训，在这种研训中把实践反思、研讨交流、经验推广，培训指导结合起来，以解决小学英语教学中的实际困难。对于在教学中碰到的一些重点、难点、热点问题可以形成为课题，成立课题组，拟定研究方案，实行共同研究，这样就能把培训与科研有机地结合起来，调动起参训者探索与实践的热情。通过这种培训，可以让转岗英语教师迅速成长起来，也可以让一名普通的英语教师成长为一名学科带头的、科研型的骨干英语教师。
“高校培训——进修学校培训——校本培训”三级培训模式，可以分层次，同时进行，充分利用现有的培训资源，加强对现有的师资力量的建设，定能达到预期的培训目标。
2.网络培训模式
网络对话本身就是一种知识的建构，交流对话本身就是一种极为丰富的培训资源。如我校的专业发展平台中的“团队活动”板块，就可以让骨干教师与参训者近距离接触，名师的论文、教案、反思等可以展示给学员，名师的课例也可以直接播放，让学员们进一步明了如何钻研教材、分析教材，驾驭教材和设计教案，并可以在学习和模仿的基础上进行创新，从而提高教师的教学能力，且更为重要的是参训教师的疑难问题可以随时在这里得到解答。专业发展平台中还有许多板块，如网上论坛、邮箱交流、校际交流、与专家对话、成果展示等，可以用于小学英语教师的培训。
3.举办短期培训班
举办短期培训班，是指针对小学英语教师中某些比较突出的问题，集中相关的老师在短时间内加以解决，如针对目前转岗英语教师中语音、语调不是很准的情况，就有必要举办一期转岗英语教师语言基础培训班，通过培训使参训者熟练掌握英语语言的基础知识。
4.城乡联动，送训下乡
根据调查，我市县城小学的英语课程开设状况远远好于农村，那么我们可以利用城区学校的优质师资送训下乡。此种模式的培训深受乡镇小学英语教师的欢迎，效果很好。市教师进修学校将参加省市培训过的英语名师组织起来，带领他们下乡现场上示范课、研讨课，然后让授课者叙说示范课、研讨课的备课及教学目标、过程情况，请名师对示范课、研讨课进行点评，参训教师学习之后再回校上同一内容的课，这样参训教师受益匪浅。
三、对小学英语教学的几点建议
小学英语教学现状的成因是多方面的，除了加强英语师资培训之外，还应从多方面来考虑，下面再提几点提高小学英语教学质量的建议：
1.完善小学英语教学评价制度
教学评价是指根据教学目标对学生通过教学产生的行为变化作出价值判断，为改善和优化教学提供依据的过程。教学评价能发挥导向和激励作用，教学如果没有评价，就不能促进学生的学习，同时也不能促进老师的教学，从而影响这一门课程的开设。
教研部门应在每学期期末考试中增加英语学科的考试，对一个阶段学生的学习成绩作出评价，低年级以口试和听力为主，高年级可以进行口试、听力和笔试，英语卷面可以采用百分制，通知家长可以采用等级制。
为了合理而客观地反映学生的学习过程和成绩，学期总成绩评定指标应参考学生平时的课堂表现，口笔头作业情况等。这样做一方面有利于教师了解学生学习语言的规律，提高教师的教育水平，另一方面有利于学生学习积极性的提高。
2.严把教师资格鉴定
小学英语师资的质量是提高小学英语教学质量的关键，严把小学英语教师考核又是小学英语师资质量的保证。今后凡担任小学英语课教学任务的教师，必须是经过针对小学生心理学、教育学和小学英语教学法等方面培训的英语专业毕业生。对于转岗英语教师一定要求他们参加教育学、心理学、英语语言基础知识、小学英语教学法、计算机应用技术、教学技能等方面的培训，只有取得小学英语教师上岗证方能让他们继续从事小学英语教学工作。
3.加强小学英语教研指导
强化县市教研室的功能，加强小学英语教研网络，营造教科研氛围、完善教研制度，开展各种备课、说课、听课、评课的教学研讨活动，从而促进教师的发展。
4.拓宽招聘小学教师渠道
争取市相关行政部门的支持，拓宽英语师资招聘渠道，严格把关，以解决当前我市当前小学英语教师紧缺的现状。
5.加快小学英语教学资源的开发
市教研室应积极拓展小学英语教材及教辅资料的开发，将各种介绍小学英语课堂教学模式及教学流派的资料和有关英语教学技能的资料制成系列光盘，提供给一线的小学英语教师。