侯容 南部县万年镇小学 四川 南部 637300
【摘要】情景教学法是小学教学中经常会应用到的一种重要教学模式,这种教学法能够小学生较快的融入到教学中,有助于调动他们的学习积极性。在小学语文教学中,也有较多的场合应用到了情境教学法。把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的,因此，教师要重视情境教学在小学语文课堂中的使用，并发挥它的效果。
【关键词】小学语文；情境教学；多媒体
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-132-01
1.激发情感，加深学生的理解能力
创设情境很重要的是要激发情感，发挥学生理解与语言表达的能力。首先要让学生细致入微地理解课文语言。教材中的篇篇课文都是因“情”而作，每字每句都浸透着作者的情，流动着作者的情。要理解课文语言，就必须进入到作者的情感世界，体验作者在文中所寄寓的特定情感，情之萌生离不开境。要了解作者之情，首要进入文章之境。教学时我们利用学生已有的知识和丰富的联想，采用音乐、声、光、电、图画、图像、语言描绘等手段，再现特定的教学场景来强化学生的感受，激起他们热烈的情绪，在热烈情绪的推动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。例如，在教学课文“穷人”第七，第八两小节时，通过有感情地配乐朗诵，生动地再现了桑娜推开门后所看到的情景，激起了学生“悲”的情感体验。正是在这样的情感体验下，学生对“悲”这样的理解，不仅仅是字面上的理解，而是“桑娜”，不这样做西蒙的两个孩子会死的。西蒙临死时，还想着温暖她的孩子、她多么想让她的孩子好好地活下去呀，桑娜没有理由不这样做。一切景语、声语似情语，这些扩展愈加浸透着学生的情感，显示着他们的自我理解能力，自我感悟能力。
2.体验情景创设，优化教学内容
我们都知道，学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情。因此，小学教师应创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。当他们取得可喜成绩时，应为他们欢呼，为他们雀跃。
一是与“体验”相伴，以“演”育情。语文教材中的文章，每一篇都像为学生打开了一个广阔的不同世界：有的花香鸟语，有的流云溢彩，有的波浪涛天，有的感人肺腑，有的悲切情深，还有的哲理启人等等。每一篇都是作者生活经历、灵感智慧的结晶，都关乎着人的世界、人的情感、人的心灵、人的生命。教师要把蕴含在字里行间的情感披露出来，可以采用让课文内容情景还原的方式，让学生角色介入，进行表演，构建起课堂实景。例如，在教学《黄鹤楼送别》一文时，让学生分别扮演李白和孟浩然，学生表演认真投入、语言生动、动作逼真，很好地再现了送别时的场景，体现了两位诗人之间的依依惜别之情。这样，才能让学生形塑于外，情动于内，学生才会在自己创设的情境中，培育情感，加深记忆，体会课文的精髓。
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3.多媒体设备的使用
随着现代技术的不断发展，各种各样的高科技技术在小学课堂中的使用频率也变得越来越多。多媒体技术在小学课堂中的使用明显能够提升课堂教学氛围，吸引学生的注意力，帮助学生更好地学习。教师在情境创建的过程中也会遇到各种各样的困难，很多情境都是很难通过现实手段创建出来的，但是通过多媒体设备的使用可以创建出虚拟的情境，这样的教学情境对学生而言有很好的学习效果。因此，教师在小学语文教学中需要充分利用多媒体设备帮助创建教学情境。使用多媒体设备创建教学情境对教师而言有一定的难度，因为大部分教师没能熟练掌握这些设施，因此教师需要主动花费一定量的时间在多媒体设备使用的研究上，保证情境创建的有效性。教师在使用多媒体设备创建情景时可以借鉴其他教师的教学策略，节选他们教学中的有用部分，帮助自己更好地创建情境，增加课堂教学趣味性的同时让学生的语文能力得到提升，保证课堂教学效率的提高。例如对学生进行《从百草园到三味书屋》课文的教学时，很难创建书中所写的情境，这时候我会使用多媒体设备帮助我创建情境，在投影上展示百草园等等景点的图片，让学生经历鲁迅小时候经历的一些事情，模拟出课文中描绘出的情境，使得学生能够更好地和作者产生共鸣，让学生了解作者的内心情感，学习起来也会变得更加轻松，保证了课堂教学的有效性。教师在小学语文教学中要充分利用多媒体设备创建出适合学生学习相应知识点的情境。
4.自娱自乐“做情景”
“做情景”，实质上是强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来。学生在活动中学习，自会兴趣盎然，能力得到真正提高。“做情景”的主要表现方式就是编演“课本剧”。笔者认为编演课本剧是激发兴趣，提高素质的重要途径。例如，编演课文《皇帝的新装》，老大臣看新装时的语言就很有个性化，词句都很讲究。若没有认真分析、反复推敲，是不能编演好的。又如《孔乙己》中“孔乙己出场”一幕：孔乙己来一碗酒，一碟苗香豆，排出九文大钱……孔乙己摆着读书人高人一等的架子，此时还能炫耀自己，夸张的语言、迂腐的性格一露无遗。学生在改编中可能会增加其他对话语言，使人物形象更鲜明。表演时，须把孔乙己有意炫耀的声调、动作，表现得细致、生动。学生如能做到，就说明学生既掌握了基础知识，同时又能对人物的性格给予准确的把握。
5.突出课文特点，展现优美的情境
在“趵突泉”一课教学中运用影视手段展示的一幅幅画面，播放优美的音乐与课文内容自然有机地结合起来，使学生对课文的语言文字得到了更加真实的感受。钓突泉美丽的景色把学生带入清新亮丽的世界中。那向外喷涌的泉水仿佛触手可及，给学生创造了极为广阔的思维空间，而学生的心情也仿佛融入了自然景物之中，在情境中给人以美的享受，让人感到充满生命活力，充满创造激情。在语文课堂运用信息手段充分展现师生其乐共享的人际情境，丰富多彩的活动情景，形成一种亲切、愉快、智慧勃勃向上的课堂氛围。
6.结语
在当下的小学语文课堂中，情境教学已经成为了一种非常重要的教学手段，能够有效帮助创建良好的教学氛围，激发学生的语文学习积极性，同时也能让学生养成良好的语文学习习惯，使得学习效果从本质上得到提升。总而言之，教师在小学语文教学过程中需要充分利用情境帮助学生学习，这样才能更好地完成教学目标。
参考文献
[1]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育:美术,2012.
[2]梁辰.情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J].黑河学刊,2015.
论文作者:侯容
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：情境论文; 学生论文; 课文论文; 情景论文; 情感论文; 教师论文; 小学论文; 《中小学教育》2019年11月2期论文;