摘 要：作为中等职业学校的老师，多年以来笔者一直认为《护理学基础》在中等职业教育医学类中占据着主导地位，对医学类的学生打好基础起着关键作用，深刻影响着学生在今后医学道路上的发展。故此，笔者认为学好《护理学基础》这门课程，打好人生职业道路上的职业规划，赢在起点，至关重要。笔者任教《护理学基础》已有多年，多年以来一直在教学的道路上研究、探讨，一直希望在学生躁动不安、态度不端正、学习品行差的前提下研究出一套适合每个学生的方式方法，让学生喜欢上《护理学基础》，热爱这门课程。故此，本篇论文是笔者在多年的教学经验中总结出来的教学方法，以此提供给各位中等职业教育《护理学基础》任课老师一些方式、方法。
关键词：护理学基础 情景教学模式 学以致用
一、中职《护理学基础》情景教学的模式
简单来说中等职业教育《护理学基础》情景教学模式就是在各大章节分别通过老师、学生联合在课堂上或者课堂下设置具体的医护人员、看病人员等，按照课本上的教学纲要演绎出来，并且严格要求学生贯彻落实这些知识点，以此来帮助班级里的学生巩固已经学过的《护理学基础》技能。利用这种教学模式主要有以下几点好处：
1.激发学生掌握各大知识点，引导学生学以致用，帮助学生巩固知识点。比如，有病人来医院看病的时候，护理人员要如何引导病人？如何应用礼仪护理学来应对看病的人员？在看病的时候医护人员照顾病人的途中要注意哪些事项？
2.加深学生的记忆力，更进一步地了解《护理学基础》的发展史以及在医学中的地位。比如，中等职业教育《护理学基础》第一章就已经明确地带领学生了解护理学的发展历史，包括何时才有护理学等知识点。
3.在学生的大脑中有一个系统的定位，正确、清晰地熟悉护理学概念，充分感知知识、技能的形成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在笔者多年的教学经验中发现，《护理学基础》这门课程大多数都是记忆性的知识点，并且许多知识点都比较难理解，如果不加强这方面的巩固，那么学生就非常不容易理解这些知识点并且在护理过程中灵活应用。
二、中职《护理学基础》情景模式教学的实施步骤
1.设计、展示病人情节。在教学过程中笔者随机抽取一个班、一个章节进行教学，以某某病人来医院看病为例，让班上学生提前在下面预习这个章节，分别以小组为单位自行在下面设计这个情景，分别设置医生、病人、护士等人员。同时准备在这个情景模拟中需要的道具，比如衣服、病床、药水等。
2.设计、展示环节。在设计过程中教师作为一个引导者，提前讲述一些注意细节、环节，严格要求学生在设计的过程中应用所学的理论知识。然后护士引导病人来看病，看完病以后护士来做好护理工作，并且一一列出具体的防护设备、护理诊断、护理目标、护理措施等具体内容。在实施的过程中，学生一定要严格要求自己利用课本理论知识来运作。
第一，咨询患者生病到现在有多长时间、什么症状、是否有什么不良的影响等情节，护理人员一定认真地记录患者说出的相关问题。
第二，记录好以后相关护理人员把这些信息反给医生，然后对症下药。
第三，抓好药以后医护人员根据相关的问题嘱咐患者在未痊愈之前应该注意的事项，并且做好康复后的细节记录。
3.设计、展示实施护理措施。在实施好以后教师再引导学生在本次情景模拟过程中应用的理论知识，然后加强学生的改进。同时，还应该积极地做好患后的服务工作，加强对病人病情的稳定，以免出现其他一些负面影响从而加重病情。
三、教学的评估工作
其实，作为任课教师花这么多的功夫来教学，目的只有一个，就是希望教学质量有所提升、学生更好地理解课文学以致用、任课教师在上课过程中找到归宿感。故此，上完这节课的时候任课教师一定加强教学评估。在本章节的情景模拟结束以后任课教师一定要做好模拟后的情景评估，针对学生在演练过程中出现的问题、细节上的不足、不良的现象等都应该加强指导，让学生巩固本章节知识点，加深记忆、理解，从而促进教学质量的提升。
综上所述，作为《护理学基础》中最重要的一种教学模式，所有的任课教师一定要加强对学生的引导，让学生在课堂上就回到实践中“理论+实践”，掌握教学难点、热点，加深记忆理解。
论文作者:顾玉仙
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第333期
论文发表时间:2020/3/3
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