【摘要】目的：就临床ICU专科护士培养模式的应用和分析作出探讨。方法：选择2012年1月到2015年1月符合选拔标准的二乙医院ICU护士16名，将其随机分为两组，分别为实验组和对照组，每组8例，对对照组护士进行传统的规范化培训，而实验组护士则对其进行专科护士的培养模式。结果：通过对两组护士进行ICU专科护理的考核发现，两组护士在进行相关培训后，其理论知识成绩、临床技能成绩均有上升，但是，实验组护士成绩上升的分数明显高于对照组，而且实验组护士的综合能力评分也明显高于对照组，差异明显（P<0.05），具有统计学意义。结论：临床ICU专科护士培养模式的应用能够有效的提升临床ICU护士的综合能力，值得推广使用。
【关键词】临床ICU；专科护士；培养模式
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2016）15-0130-02
随着我国医疗水平的不断提高和发展，人们对于护理水平的要求也越来越高，这也就要求相关的护理人员需要走专业化的发展，专科护士指的是在某个专科领或者是专门的护理领域具备较高水平和专长的专家型的临床护士[1]。近年来，我国在临床ICU方面也开展了较多的专科护士培训和研究，但是进行培训的方式多为短期性的全脱产培训，并没有结合临床的实际需要进行相关的培训，所以效果难以满足专科护士培训的科学性和系统性[2]。为了使得专科护士更加具备其专业性，为此，笔者也就临床ICU专科护士培养模式的应用和分析作出了研究，其效果也较好，具体研究报告如下：
1.资料与方法
1.1 一般资料
选择2012年1月到2015年1月符合选拔标准的二乙医院ICU护士16名，将其随机分为两组，分别为实验组和对照组，每组8例。其中，两组护士都是女性，年龄在22～26岁，大专以上（含大专）的学历，ICU的工作经历也都在1～2年，通过对比两组护士的年龄、性别、学历、工作经历等基本资料，两组间的差异并不明显（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
对对照组护士进行传统的规范化培训，而实验组护士则对其进行专科护士的培养模式，具体方式如下：（1）组建ICU临床培训基地，对培训对象进行系统化的专科护理培训。（2）培训内容。对实验组护士相关护理内容的培训，其中包括危重病护理的知识、心血管呼吸系统的监护、ICU消毒隔离以及感染控制的相关知识等。（3）培训课程。对护士进行为期1年的培训，其中培训的不仅只是理论课的教育，还应该对其进行临床实践的指导。（4）培训的教师。理论课上由相关的准也理论课教师对其进行授课，而临床实践上则由医院的医生对其进行相关的指导。（5）培训方法。成立专门的培训小组对护士进行培训，尽量使用一对一的方式对其进行临床带教。
1.3 效果评价
对两组护士进行ICU专科护理的考核，其考核的内容包括培训前后的理论知识成绩、临床技能成绩、然后再对其综合能力进行评定。
1.4 统计学方法
采用SPSS 18.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数士标准差（x-±s）表示，采用t检验，计数资料以率(%)表示，采用χ2检验。P＜0.05代表差异显著，具有统计学意义。
2.结果
通过对两组护士进行ICU专科护理的考核发现，两组护士在进行相关培训后，其理论知识成绩、临床技能成绩均有上升，但是，实验组护士成绩上升的分数明显高于对照组，而且实验组护士的综合能力评分也明显高于对照组，差异明显（P<0.05），具有统计学意义，详情见下表。
表 两组护士在培训前后的理论知识、临床技能成绩的比较以及护理后综合能力的评定（x-±s）
3.讨论
ICU专科护士对于护士的要求是较为高的，它需要护士具备较高的技术含量、较高的职业素质。就目前而言，我国对于ICU专科护士的培训方式是较为多样化的，但是多数采用的培训方式还是短期性的脱产培训，这种培训方式存在着一定的弊端，从某种程度而言，不利于专科护士培训的推广[3]。
通过研究调查显示，传统规范化培训的对照组护士其理论知识成绩由（77.87±7.23）分上升为（80.23±6.24）分，临床技能成绩则由（78.47±6.79）分上升为（82.35±5.23）分；而在进行专科护士培养模式的实验组护士其理论知识成绩由（77.24±7.54）分上升为（92.78±5.16）分，临床技能成绩则由（78.47±6.79）分上升为（95.69±5.12）分；就这数据而言，两组护士的成绩虽然都有上升，但是实验组上升的幅度明显的高于对照组，差异显著（P＜0.05），为此我们能得出，进行专科护士培养模式的实验组其培训模式的效果明显的高于传统规范化培训的对照组，而就两组护士的综合成绩而言，我们也能明显的看出专科护士培养模式能够有效的提升临床ICU护士的综合能力。
综上所述，临床ICU专科护士培养模式的应用能够有效的提升临床ICU护士的综合能力，值得推广使用。
【参考文献】
[1]魏建民,杨杰,薛婧杰.国内外ICU专科护士资格认证与培养研究进展[J].中国护理管理,2012,12(8):55-57.
[2]温韬雪,李彦,刘杰.简化客观结构化临床考试在ICU专科护士培训考核体系中的应用[J].护理学报,2015,47(8):8-11.
[3]陈希云.医护合作培训结合客观结构化临床考试在ICU专科护士培养中的应用[J].齐鲁护理杂志,2016,36(1):102-104.
论文作者:王松梅
论文发表刊物:《心理医生》2016年15期
论文发表时间:2016/9/30
标签：护士论文; 专科论文; 实验组论文; 两组论文; 成绩论文; 对照组论文; 培养模式论文; 《心理医生》2016年15期论文;