摘要：自20世纪70年代末，我国决定实施对外开放政策以来，中国和国外的交往日益密切。对外交往的密切使得外语人才的需求量也在不断增加。在世界范围内使用最广泛的一种语言是英语，这就是我国绝大多数学校开英语课的原因。在今天，学好英语一方面有利于学生更好地适应社会的变化，一方面有利于提高学生的综合素质。学生素质的提高主要通过课堂教学实现，因此，优化初中英语课堂教学模式就成为当务之急。
关键词：优化；初中；英语；教学模式
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0201-01
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。我国英语教学的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境，尤其是边远地区，英语学习主要在课堂。所以优化英语课堂教学结构，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向全方位的智能开发转变，自然是英语素质教育的重点发展方向。如何进行英语课堂教学的优化，笔者认为可以从以下几个途径入手：
一、优化教学内容，实践语言内化
一节成功的英语教学课不只是看教师教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，进而产生浓厚的求知欲，变被动吸取为主动探索。创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。所以，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容，及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情境，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练。
二、优化教学方法，提高课堂效率
长期以来，我们的课堂教学处于一种误区中：重教师讲授，轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，学几乎等同于听讲、做笔记、记忆，教几乎等同于讲解、灌注。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断优化教学方法，提高课堂效率。
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发并保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如教字母，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。教单词，我们可充分利用直观教具，而不需要汉语翻译作中介；教句子可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，复述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学习兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
三、优化学习氛围，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。”师生之间的情感与知识交流应是双向交流，应使学生在宽松和谐、融洽、默契的氛围中进行学习、交流，这样他们对英语才能有兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。笔者认为，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
因此英语教师要优化学生的学习氛围，要“寓教于乐”，“学用结合”。 课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的热身活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功的一半。”，导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；还可从直观教具和演示开始。教学中，不能照搬课本，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画来设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然，激发学生的学习兴趣。
优化初中英语课堂教学提供了适于学生创造性学习的条件。教师通过对教学内容的准确把握，对教学方法的明确优化，对学习氛围的精心营造，不断激发和维护学生的学习兴趣，让学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
参考文献
[1]吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳:沈阳出版社,2004,(1).
论文作者:卫爽
论文发表刊物:《教学与研究》2019年4期
论文发表时间:2019/2/20
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