摘 要:课堂提问是教学过程中不可缺少的一种手段,问题设计得巧妙与否是一节课成败的关键。多年的教育实践证明,只有巧妙地、有启发地、有目的地提出激发学生学习兴趣的问题,才会使学生产生强烈的求知欲,才会有学习热情,才会积极地进行思维。
关键词:巧设提问 激发兴趣 语文课堂
在教学中,巧设问题是课堂教学的常规手段,也是一种教学艺术。而有效的教学提问,能够引起学生的回答或回应,促进师生之间的情感交流,让学生更加积极有效地参与到学习之中,从而达到有效教学的目的。
一、设计的问题要有启发性
提问的作用在于启发学生的积极思考,充分调动其学习的积极性,所提出的问题能引领学生思路,引导学生通过独立思考、发展智力,真正达到“一石激起千层浪”的效果。问题设计得巧妙,就像魔术师用魔术棒引起观众的注意,吸引学生,让学生的精神处于亢奋状态,把无意注意转化为有意注意,从而激发了学生的学习兴趣。例如在教学低年级《乌鸦喝水》一课时,我这样设计提问:由于瓶子里的水不多,瓶口小,乌鸦喝不着怎么办?文中第三段讲“乌鸦看见旁边有很多小石子,想出办法来”,这说明乌鸦通过“看和想”终于喝上了水。讲到此,我提出问题,为什么乌鸦衔来石子放在瓶子里时就能喝到水呢?它是怎么“想”的呢?这时同学们便议论纷纷,尽管有些同学明白此事的道理,由于限于语言水平,也不会十分准确地描述和说明,但学生的思路已经放开。紧接着我做了小实验(准备材料:小石子、瓶子、有颜色的水),大家兴趣盎然,实验完毕,同学们能够准确、完整地回答。本课的重点、难点也得到解决。这就是说只要问题设计得巧妙、富有启发性,完全可以激发学生思考的兴趣,教学目的也很容易达到。
二、设计的问题难度要适宜
问题难了,学生无望,就不去思考,只是消极地等待。问题设计得简单了,学生反觉索然无味,不开动脑筋就能回答,机械思维。只有提的问题难易适度,有望了,在学生已有的知识基础上,联系上下文,再进一步归纳总结,只要认真思考,就能回答。
这样激发了学生学习思考的兴趣,刺激了思维,活跃了思维气氛。在教学时有的教师为了问而问,机械地回答,貌似课堂气氛活跃,实则调动不起学生的思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在教学《飞夺泸定桥》时,如果这样提问:泸定桥离水面有多高?桥是由多少根铁链做成的?因为课文写得很明白“泸定桥离水面有几丈高,是由十三根铁链做成的……”学生无需动脑,就能对答如流。这样的问答看似热闹,实则窒息了学生的思维。如果教师提问忽视了小学生的年龄特征,超越了学生的认知范围和理解水平,则会使学生思维凝结,达不到教学效果。在小学识字教学中,如果问到“提”字为什么要这样写?“人”字为什么是一撇一捺,学生很难回答。如果提问得巧妙,明确教学目的,降低难度(可以这样问:同学们,我们如何才能记住这个字呢?),这样就完全可以调动起学生的学习思维。比如在自然课教学中,如果问氧气都有哪些方面的用途?学生就能积极思考;如果问氧气有哪三方面的用途?学生受框框的限制思维范围自然就变小了,怕说少了,又怕说多了,究竟哪个用途是回答以上三个方面的,回答的效果反而不会理想。前者的问题学生可以无拘无束、勇跃回答,可能重复,教师归类,调动了学生的思维,拓宽了学生的思路。可见,在课堂教学设计时,提出的问题其难易度、深浅度一定要适宜。教师在此花费点心血则会有收获,也能够达到预期的教学效果。
三、设计的问题要有目的性
课堂提问要紧紧围绕本文的教学目的来进行,所提出的问题服务于教学内容,有的放矢。因此,在课堂教学过程中,提出问题的内容和方法由教学目的所决定,要求设计问题要全面、适度、明确、具体,教师拟定的问题转变为自己的学习目的,才能使教与学找到切合点。比如在教学《三只白鹤》一文时,教师读,并指导学生看图,待学生对本文的内容有了一定了解后,教师可提问为什么三只白鹤分别要看太阳、看白云、看柳树,学生回答后教师再进一步提问:哪只白鹤能找到鱼呢?为什么?在此水到渠成,问题的答案结果正是本文的重点难点。解决了本课内容的关键,也实现了教学目标。
四、设计的问题要有层次性
设计问题要有一定的“坡度”,由易到难、由简到繁、由浅入深、层层递进。学生学习课文一般由初步了解、感知内容到熟读精思、进一步理解内容。因此教师在设计问题时,要把握好教学过程。首先要循序渐进、步步深入,初读时提的问题要浅些,引人入胜,打好基础,促使学生感知内容。其次在讲解时由于学生对本文内容有了初步了解,这时教师提出的问题要深入一些,把握其重点和难点。最后梳理文章结构,总结主要内容(主题),这样由整体到局部再由局部到整体,经过学生积极思考,并紧随课文内容沿着坡度到达顶峰,也富有情趣。
总之,课堂提问是一种教学手段,不是教学目的,是一门艺术性很强的学问,其涉及的内容多、范围广,是广大教师艰苦劳动和聪明才智的结晶。古诗的“广裁衫袖长制裙,金斗熨波刀剪纹”,比喻语文教师就像高明的裁剪师一样,只有在潜心分析教学内容的同时,营造好轻松的提问气氛,重视问题的巧妙设计,这样才能够增加教学的有效性。
论文作者:贾慧荣
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/14
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