摘 要：朗读教学与语文教育一起出现，经数千年的发展，朗读教学已成为语文教学极其重要的组成部分。随着新课程改革的不断深入，对中学语文朗读教学的重视也日益加大。在朗读教学中，课堂评价运用得好，不仅可以增强教师的人格魅力，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，对于引导学生掌握正确的朗读方法也起到了至关重要的作用。好的课堂评价应该遵循一定的标准，课堂评价的形式也应该丰富多样，课堂评价过程要合理，还要恰当运用课堂评价的语言。下面，我就从以上四个方面，对课堂评价在朗读教学中的实践研究进行一些探讨。
关键词：课堂评价 朗读教学 初中语文 实践研究
一、初中语文朗读教学应遵循一定的课堂评价标准
2011版《义务教育语文课程标准》中提到:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价‘有感情地朗读’要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。”新课标中明确提出了朗读评价的要求，据此我在课堂教学中确定学生朗读标准为：准、顺、情。学生依据这个标准练习朗读，目标明确，有的放矢。
关于课堂评价的标准，刘兵老师认为：评价应回归真实，以开发学生的“最近发展区”。苏联心理学家维果茨基认为，教师需要了解学生发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平，另一种是通过努力可能达到的潜在的发展水平。这两个发展水平之间的幅度称为“最近发展区”，教育的作用就是开发学生的“最近发展区”。因此，语文教师的评价必须以促进学生的全面发展为目标，坚持以积极评价为主，从正面加以引导，向学生传达真实的信息，使其发现并开垦自己的“最近发展区”。这就要求语文教师必须密切关注课堂上学生的学习状态，实事求是地分析，恰如其分地评价，并不隐瞒学生在思想和语言上的错误和缺点，始终坚持“一分为二”的评价，既尊重学生的感悟和理解，又对他们出现的错误进行引导，寻找学生个体独特的真实，使他们对自己有一个全面的了解，明白自己已经具备的能力和潜在的能力，从而激发起他们对语文朗读的兴趣。
二、初中语文朗读教学课堂评价形式应多样化
长期以来，传统的评价观念制约着教师，由此导致“机械式”课堂评价形式大行其道。教师沿用老一套评价方式，不知不觉中扼杀了学生的个性与创造力。行为科学证明：一个人如果受到正确而充分的激励，其能力就可能发挥到80～90%。评价方式是一门科学，也是一门艺术。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，教师要为学生营造一个切实有效的自由的学习空间，从提出问题到分析问题乃至解决问题，都能体现师生互动、自主学习、同伴合作。要关注学生是怎么学习的，并能在自主、合作、探究的学习过程中发挥评价功能，使评价变成主动参与的自我反思、自我教育、自我发展的过程，彼此形成积极、友好、民主、和谐的评价关系。
课堂评价形式多种多样，不应拘泥于一种形式，而应因人而异、因时而异、因课而异。教师应根据学生的反馈信息或突发情况巧妙应对，通过情趣盎然的表述、精辟微妙的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨、独立创新的评价，把学生带进语文朗读的殿堂，主动地调动学生参与课堂朗读教学活动，使教学达到令人难忘的艺术境界。
三、初中语文朗读教学课堂评价过程应以学生为主体
学生是朗读教学的主体，所以朗读评价要根据学生的学习基础、认知规律、情感特点循序渐进。
糜雪认为朗读评价过程是渐进的。首先要评价“有精神”，即看学生朗读时声音是否响亮、站立姿势是否端正，书本是否捧好，从而使学生能很快地养成这些良好的朗读习惯。其次是评价“读正确”、“读流利”。因为有不少学生朗读很随意，错读、漏读、添读、颠倒读的现象经常出现，所以教师首先要想方设法引导学生意识到正确、流利地朗读是学习语文最基本的要求。最后是评价“有感情”。当学生敢于尝试着“有感情”朗读，就可以通过评价来指导学生善于“有感情”朗读。 杜凯丽也指出： 朗读是一个循序渐进的过程，教师指导学生朗读应由易到难，由一般训练到实用训练。从一整篇课文来看，要遵循“普通话——准确——流畅——有感情”这样一个过程，注意朗读的渐进性。
四、关于初中语文朗读教学课堂评价语言的研究
评价语言是语文朗读教学的重要组成部分，而且是朗读教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式。评价的语言越具有人文性，越能够激发学生的学习朗读兴趣，调动学生朗读的积极性。评价语言要精心设计，准确得体；评价语言要丰富多彩，符合对象。在新课程理念中，评价是课堂教学的一个重要环节，是促进学生发展的有效教育手段。教师采用怎样的评价语言极大地影响着课堂评价的效果。
参考文献
[1]糜雪 初中语文朗读教学研究[D].苏州大学，2014，（03）。
[2]杜凯丽 中学语文朗读教学初探[D].曲阜师范大学，2014，（04）。
[3]刘兵 浅谈中学语文课堂评价语的优化策略[J].教育测量与评价（理论版），2011，（04），35-36。
[4]牛清林 论中学语文教学的课堂评价艺术[J].新疆教育学院报，第26卷，第3期，2010，（09），49-52。
论文作者:关涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第220期
论文发表时间:2017/2/28
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