在小学数学教学中，学生学法指导十分重要，因为根据新的教学理念，教师是课堂教学主导者，学习的主体是学生，教学效果优劣的检测方式是考察学生对知识的理解与运用和解决问题的能力，所以教学最终需落足于学生学的问题上。部分教师认为学法是学生探索问题，教法是教师探索问题，把两者截然分开，这是极端错误的。教的本质是为了让学生更好地学习。
教服务于学法。我执教小学数学教学以来，立足于学生数学基础和数学认知能力，以新课标为导向，以教材为蓝本，不断探索教法与学法结合点，改进课堂教学结构，引导学生积极主动的学习，取得了较好的教学效果。本文谈谈本人在学法指导方面的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高学生的自主学习能力。
一、学法指导的重要意义
什么是学法呢？学法就是学习的方法。学习方法个体差异较大，学习方法没有优劣之分，只有适合与否，适合自己的学习方法就是最好的学习方法。学习方法最主要就是要根据学生的智力特点和学科特点来确定，一种学习方法适不适合关键在于适合自己与否，学习方法关键在于学生自己摸索，那为什么还需要老师的指点呢？因为尽管学习方法个体差异较大，但是对于带有共性及规律性东西，学生因为不知道数学学科特点，有可能把学习语文的方法运用到数学上行不通，所以需要老师指点，在老师的指点下学生才能摸索适合自己的学习方法，效果就显得十分显著。新课标理念提出：课堂应该把学习主权还给学生，教学应注重过程，让学生在过程中享受快乐，促进思维，要求学生积极主动的学习，所以学法指导显得十分重要。我们的教育归根结底落足于人的发展，人的发展外因通过内因发挥作用，内因就是学习动机、目的，外因就是老师及学校同学等外在原因。我们在数学教学过程中，为了给学生学法指导，需要老师在教学过程中，引入数学问题的提出、数学定理求证的过程记公式的运用，突出地讲解数学思想深入，例如小学数学方程思想、恒等的思想、图形结合思想。
在学法指导教学中，老师要分析学生个体差异，不同数学内容应采取不同学法指导。例如：列方程解应用题，要指导学生把应用题进行分类，找出每类习题等量关系，灵活设立未知数建立方程，在比较各类习题等量关系细微差别，学生也可以通过列表法寻找等量关系，列方程解应用题重在建立等量关系，教师可用数学公式引导学生思考公式推导、公式变形、能够解决哪些问题。
指导学法目的在于帮助学生探索自己的学法，而不是主宰学生的学习。教师要引导学生科学确立学习目的、制定合理计划、引导自我执行计划、反馈学习效果、弥补的措施等，学生有了适合自己的数学方法，学习就是一种享受，激发了学习激情，数学潜力得到开发，树立了学生要学好数学的信心和勇气，坚定学习方向，并立志要献身于祖国的数学事业。
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二、数学学法指导的原则
1.激发学习兴趣的原则。数学本身具有严密逻辑推理，初中学生思维主要以形象思维为主，抽象思维能力还没有全面建立起来，所以兴趣显得很重要，直接关系到学生学习的效果好坏。兴趣可以排除外界干扰，聚焦学生的心智活动，激发旺盛的求知欲望，提高学习效率，激发学生创新思维火花。例如我在教学《三角形》时，有意识地引入平行四边形、梯形概念，学生分析各种图形的特例，从而认识到数学本质。
2.注重教材的原则。有部分老师认为教材讲的是基础，考试超出了教材的难度，认为教材对考试意义不大，把主要精力放在课外习题上了，这是错误的认识与做法。因为教材是我们教学蓝本，我们要引导学生研读教材，研读教材逻辑结构，研究公式定理的证明过程。老师常常讲解公式定理证明只是照本宣科，没有突出思想性，我们要挖掘数学家证明过程中伟大智慧，它会开启学生数学智慧的天窗，是一种数学文化。教材中的例题比较典型，解法规范，逻辑严谨，关键在于我们引领学生如何研读和整理教材。
三、指导方法，突出实效
1.建立错题档案。这是多数尖子生常采用的办法，是屡试不败的好方法，好多考生题错了没改，第二次第三次错的还是这些题。错题是我们教学的薄弱环节，同时也是我们丰厚的教学资源，根据短板理论可知：一只桶能装多少水取决于通的短板，同样道理，我们教学成绩好否取决教学的薄弱环节，这是提高教学成绩一个重要的环节。老师在错题教学时要挖地三尺找出出错原因，进行详尽的剖析，力争做到一题不二错，一定会收到事半功倍的效果。
2.进行一题多解、一题多变和多题一解的训练。数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维。一题多解、一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学生从各个不同角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思为模式，拓开思维空间和视野，打破数学的章节界限整合数学知识，是数学系统有序化的最大限度。发挥数学知识效益化，多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化为数学问题。
3.图文结合。我们在数学教学中，为了学生能够建立数形思维能力，我们在指导数学学习中建立图文结合方法，通过阅读文字建立数学模型，通过模型活化、深化数学思维。例如函数图像在某区间的增减性，通过图像学生能够直观观察到，降低学习难度，增强了数学的直观性。
总之，小学生学法指导十分重要，我们只要在教学中贯穿数学思想与方法，长期深入，学生就会探索出学习数学有效方法。只要不断优化完善学法指导，自主学习就会突破瓶颈期，取得实质性进展。
论文作者:付珍全
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
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