摘 要：初中生物学的内容复杂又抽象，这就形成了它在初中阶段的特殊性质，生物学在高中属于理科，但在初中时期既像文科又像理科，它需要像历史、地理、道德与法治这些科目一样背诵大量的概念和理论，同时需要像数理化一样的逻辑分析能力和空间想象能力，教学中存在很多的重点需要掌握，难点需要突破。
关键词：生物教学 初中 重难点
由于初中生物学囊括的范围广，复杂、抽象，学生的认识能力有限，抽象思维不足，初中生物学中有很多重要的知识点变成了教学的难点。
一、目前生物教学中存在的问题
1.学生的认知能力和抽象思维能力不够。难点就是学生不懂的知识内容。初中学生知识积累很少，没有物理、化学等基础学科知识作基础，正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维能力较差，认知力较差。初中生物教材中包含了许多与物理、化学等基础学科相关的概念和原理，如能量、压力、浓度、无机物、有机物等。因而，初中教材中大量知识点成为了学生学习的难点。例如：光合作用的过程，绿色植物通过叶绿体再利用光能把CO2和水转化成有机物并释放出氧气的过程，这就需要学生把这种崭新的知识融入原来的理解力和思维方式之中，在接受这种知识点的过程中，有些孩子会有困惑，教学难点就呈现出来了。
2.陈旧的教学方式。生物学是一门实践性特别强的学科，在观察和分析实验的基础上，通过对生命现象的分析、判断和归纳，发现生命活动规律，是生命科学的一般研究方法。然而，在实际教学中，由于条件的不允许，实验器材的缺乏，一些实验在初中阶段是很难完成的。这就导致很多学生根本不理解这些知识。
3.课堂氛围不足，学生积极性不高。生物学和其他学科不同，要求学生具有独立思考和独立学习的能力，实际教育过程中，很多教师没有给学生营造良好的学习氛围，学生虽然知道这个问题的答案，但是却不知其中的涵义，导致了课堂的乏味和学习兴趣的低下。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该深入研究教材，理清教材内容的内在逻辑联系，并将教材内容生动化和生活化是正确确定教学的重点和难点的重要任务。
二、为了解决生物教学中的的重难点问题，我们应该要从以下几个方面努力
1.生物学深奥，抽象，教师要循序渐进，放慢节奏去教学。由于学生的认知力和抽象想象能力有限，这就需要我们花费足够的时间去慢速的诱导，遇到重点内容和难点内容的时候要放慢讲课节奏以及教学的进度，这样孩子们的思想才有个缓冲和接受的过程，才能边听边想，一般接受这知识，例如：在讲解光合作用的时候，可以采用打比方的办法来讲解，绿色的叶片比作天然的工厂，叶片中的叶绿体的细胞士车间，叶绿体可以比作机器，“这个机器”在光能动力的带动次啊，吧CO2和水变成了氧气和有机物，这就把抽象的难点知识变成了形象的物体，加上慢节奏的分析，让学生很容易理解光合作用的表达式。
我们可以突破教学中因教学内容的复杂性而使教师或学生难以理解的困难。它要求把一个大的困难分解成几个小的困难，然后再一个接一个地突破这些小困难，从而达到突破整个大困难的目的。例如：经验表明，学生很难理解“血液在体内循环的方式”。具体来说，当老师用人体血液循环图来解释人体血液循环的过程时，学生可以描述人体血液循环的方式。但是当老师问学生是否学过这部分时，大多数学生总是说“不”和“没”。当然，大多数学生不会用这些知识来解决问题。为什么学生能够描述血液循环的路径，并说他们“不明白”或“不知道”？为什么学生不利用这些知识来解决问题?造成这种现象的原因是学生有很多潜在的问题，如“为什么”和“你的意思是什么”，这些问题没有得到回答，也就是说，学生的思维有停顿。为了克服这些困难，老师可以设计问题来帮助学生连接他们被打断的思想。例如：静脉的功能？血液在哪里和细胞进行物质交换？这样就可以帮助学生更加自主的去想去理解。
2.让教学融于实践。实际应用是指利用实际应用来突破困难。通过对学生基本知识和技能的实验，以及对教师的及时、具体的现场指导，很容易突破困难。这种方法有利于调动师生的积极性和主动性，突破困难。我们可以让学生运用他们所学的理论知识来解释生产和生活中的实际问题，例如：为什么水涝地区的作物生长不良？为什么种子要干燥和保存。人们发烧时不想吃东西的原因是什么？糖尿病胰岛素只能注射，不能口服。为什么？
3.多元化教学从而提高学生学习兴趣。兴趣能够更好激发人的潜能，提高学习兴趣，学习难点迎刃而解，所以我们重视生物实验，让学生参与到实验中来，通过实验培养学生的动手能力和思考能力，从而提高了学生学习的积极性，也让理论知识掌握的更牢固，采用多媒体教学。教学中有些生物知识无法口述清楚，但是运用图片和视频形式却能清晰的呈现在眼前。
综上所述，以上总结了本人在教学过程中遇到的重点和难点生物问题，从而觉得应当要循序渐进地教课，让课程融于实践，提高孩子们的学习兴趣，才能提高生物教学效果。
参考文献
[1]陈立本 探究提高初中生物教学质量的有效方法[J].课程教育研究，2018，(36)，162-163。
[2]纪小苹 课改12年以来有关中学生物概念教学的文献研究[J].中学生物学，2014，30，(01)，62-64。
论文作者:陈会梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第321期
论文发表时间:2019/10/15
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