关键词：初中历史；有效性；导入；直观；分层
在应试教育理念统治下的初中历史课堂中，教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，只是一味地对其进行基础知识和应试技巧的灌输，这便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥。而新课改倡导“以生为本”，并将“面向全体学生，培养学生的历史素养和人文素养”作为了历史课程的核心理念。这就要求教师尽早转变教与学的方式，并在新课改理念的指导下对传统历史教学的过程与方法进行大胆革新，以推动初中历史课程改革迈向一个新的高度。
一、注重课堂导入，激发学生学习兴趣
“凡事预则立，不预则废。”其强调无论做任何事，事先都要有充足的准备，教学亦是如此。因此，在初中历史教学中，教师应注重导入环节的设计，并依据学生的学习特点与教学的具体内容和需要，采取多种形式、丰富多彩的导入方式，以此来激发学生的学习意愿，使学生在上课之初便能形成良好的互动心向，从而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
在教学《探寻新航路》这课之初，为激发学生的学习兴趣，我先是利用课件出示了图片——鸦片走私，并向学生问道：“画面中的主人公在做什么？女主人公手下的书是什么书？她的目光在看什么？这说明了什么？”待学生充分发表了自己对这幅图片的猜想后，我顺势引出了新课：“图中的男主人公正在数金币和银币，身边的女主人公虽然手中拿着《圣经》或祈祷用的书，但眼睛却紧紧地盯着丈夫手中的钱币。这说明他们对金钱的渴求，在一定程度上超越了宗教信仰。这幅图实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态，那么为什么会出现这种现象？在对金钱极度崇拜这一心理的推动下，欧洲人又是怎样做的呢？”如此导入，学生学习兴趣浓厚。
二、借助直观手段，突破教学难点内容
由于初中历史教材中的内容繁多，体系庞杂，且因年代久远，复杂抽象，这便为教师教学与学生学习带来了一定的阻碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这种情况下，若还一味地以口头讲授的方式来对学生进行“填鸭式”灌输，非但不能达到良好的教学效果，甚至还会导致学生对历史学习产生厌恶和抵触情绪。鉴于此，在初中历史教学中，教师不妨借助直观手段来将历史知识变枯燥为生动，化抽象为具体，以便在帮助学生更好地学习和理解历史知识的同时，还能够实现教学难点的突破，在最大限度上弥补传统教学手段的不足。
仍以《探寻新航路》这课教学为例，由于四位航海家的航行路线这一内容是本课教学的重难点，学生不易听明白。于是，为突破这一教学难点，我在多媒体的辅助下，利用flash动画，并配以图、文、声直观呈现了各位航海家的航行路线。同时，在路经航行的重要地点时，我会将这些地区的名称醒目地标示出来，以帮助学生更好地识记四位航海家的航行路线及所历经的重要地区，如美洲新大陆、好望角、麦哲伦海峡等，如此便有效突破了教学难点，达到了事半功倍的教学效果。
三、实施分层教学，贯彻因材施教原则
在初中历史教学中，教师应承认并注重学生在智力发展、爱好取向、能力倾向等方面所存在的差异，对课堂教学进行合理分层，以使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分发展，圆满地完成学习任务。在初中历史课堂中实施分层教学，既是迎合新课改以生为本理念的具体体现，更是兼顾学生学习需要、提高课堂教学效率的客观需要。
在教学《罗斯福新政》这课时，我根据学生学习基础、学习能力、作业情况和学习成绩等的差异，将其划分成了A（优等生）、B（中等生）、C（后进生）三个层次，并分别设置了如下问题：1.罗斯福新政的内容是什么？（难度：易，适合C层学生）简单的提问有助于增强后进生的学习信心，激发他们的学习兴趣。2.罗斯福新政“新”在哪里？（难度：中，适合B层学生）稍有难度的问题有利于中等生在强化基础知识的基础上，提高其分析和解决问题的能力。3.结合中国经济体制改革的历程和本课内容，比较中美两国改革的主要相同点。（难度：难，适合A层学生）为优等生设置具有挑战性的问题可以充分挖掘其学习潜能，提高其综合运用知识的能力和解题的技能技巧。
总而言之，要想提高初中历史教学的有效性，教师就应尽快走出“教教材”的误区，尽早转变教与学的方式，并在新课改理念的指导下对传统历史教学的模式、方式与方法进行积极地调整优化，以激发学生学习的自主意识，真正落实学生的主体地位，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]吴文杰.浅析如何提升初中历史教学的有效性[J].学周刊,2017(19):86-87.
[2]卞国华.初中历史教学的有效性初探[J].中学课程资源,2016(12):4-5.
论文作者:陈庆国
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 历史教学论文; 罗斯福论文; 教师论文; 有效性论文; 初中历史论文; 难点论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;