讨论式教学法在高中英语教学中的应用探讨
白龙英
（庆阳市环县第二中学 甘肃 庆阳 745700）
摘 要： 讨论式教学法作为高中英语教学中一种重要的教学方法，既可以起到提升教学的质量的作用，还能起到提高学生的整体水平的作用。在课堂教学中介入学生讨论环节，既能有效的提升学生对知识的理解和应用能力，也是新课程理念在课堂教学环节的体现。
关键词： 讨论教学；高中英语；应用
讨论教学在主体课堂理念下课堂教学实践的操作路径。在课堂教学中以小组为单位，就某一知识难点或重点进行独立思考并展开讨论，在教师的引导下，学生发表自己的观点和看法。在课堂教学的实践中发现，讨论有利于改善课堂教学氛围，提高学习效率。讨论环节相对比较轻松活泼，这样他们才能在课堂上接收更多新的知识，英语水平才会提升上去。
一、讨论式教学法应用的必要性
（一）增强学生独立思考的能力
在过去的教学方法中，学生和老师之间缺乏交流。在课堂上，老师只是一味的给学生讲解书本上主要的内容和难题，学生只是在下面听着并没有真正的去理解老师所讲的内容，也没有独立思考问题，导致学生对英语的学习兴趣大大的降低。但是讨论式教学方法可以发挥学生的主观能动性，从而增强学生独立思考问题的能力，也可以让学生尽情提出个人的意见[1]。
（二）改变英语课堂的教学形式
想要改变过去英语课堂上无聊沉闷的教学形式，讨论式教学方法是首选。这种教学方式首先是激活了学生主动思考学习的习惯，允许学生大胆思考并发表观点，真正落实主体课堂。面对老师提出的详细问题能给出自己的意见和想法，不会再局限于标准的答案，在宽松自由的学习环境中，课堂教学和学生的学习效率更高，而且对知识的理解更为深刻[2]。
下面分析算法在一段时间内对运动目标的持续跟踪定位效果.假设目标的初始位置为[50,50]Tkm，以速度[-500,-500]Tm/s运动，测量误差σ=102m，利用仿真1中的布站方式，每1秒对目标进行1次定位.不同算法对目标的跟踪定位性能如图6所示.
（三）培养学生的合作精神和创新能力
讨论式教学法除了有利于提高学习兴趣、发展学科能力之外，还能间接的培养学生的合作精神和创新能力。在讨论教学环节中，教师只是学习过程的组织者和观察者，留给学生充足的独立思考的时间和空间，学生在相对自由的环境中主动进行思考、表达、讨论，客观上对学生的全面发展是极为有利的。因为这样才可以发挥学生的创造力，大幅度的提高教学的质量。在这种教学方法中，还可以增强学生之间的相互交流，面对问题自由提出各自的想法。在互相探讨的过程中，学生在不自觉中逐步提高了合作、交流、沟通等能力，同时在合作讨论中，学生有机会进行独立思考并发表观点，这对学生的合作精神和创新意识的培养是极为有利的。
在高中英语教材中，有部分课文安排了大量的角色对话。教师在授课前，可以分配给学生适合的人物角色，让学生通过词典等方式自主学习，在课堂教学中进行对应的演出。这种教学方法的应用，最显著的效果，就是能让学生们充分参加到课堂活动中去，有了亲身的体会，才能熟悉和了解知识，并能灵活运用这些知识。另一方面，这种人物饰演的教学方式还能加深课堂的学习氛围，能使学生在放松愉悦的气氛中快乐的学习英语。既可以带动学生的学习的热情，还能锻炼学生的口头表达能力。
二、讨论式教学法在高中英语教学中的应用
（一）人物饰演
在桥头的堤坡上歇了一夜，我在喜悦的期待中迎来了次日的晨光。富水河清得很，我捧起河水洗了把脸，吃了块头日讨来的麸饼，喝了几口河水，精神满满地踏上了石浮桥。走到河中央，这冇得栏杆的石桥还是把我吓得够呛。河水汩汩地从脚底下穿过，我恍惚觉得整个石桥都在颤动，一看上下都是翻滚的流水，就再也不敢挪脚了。我缓缓蹲下身子，战战兢兢地，一寸一寸往前挪，到离岸边丈把远时，才站起身跑过桥去。
在服务容器启动之后，自动从配置中心读取相应的配置信息并将其网络地址等信息写入注册中心，该过程称为“服务注册”。服务容器与注册中心通过一定的机制(例如心跳)通信，注册中心若长时间无法与某服务容器通信，会注销该实例，服务网络地址变更时会重新写入注册中心。
(二)任务导向讨论法
任务导向讨论法就是在高中英语教学活动中老师给学生安排一个详细的命题作业，然后让学生把它应用到现实的生活中通过在的课堂上学到的知识进行实践，然后作出相对应的探讨，在探讨中发表各自的意见和想法。例如，教师布置“English life”的命题作业，每个学生都参这个命题作业，可以两两为一组，把你在现实生活所看到的的事物或者正在做的事情用英语进行描述，这种教学方法能让学生对所学知识的应用更加熟练，加深对英语知识的把握程度。还能最大程度地提升学生的学习积极性，端正学生的学习态度，有效的鼓励学生的对英语的学习兴趣。利用这种教学方法还能让学生在现实生活实践中培养独立自主学习的意识，并且还能提升学生的语言表达能力。
（三）脑洞大开
脑洞大开的教学方法是一种开放性的教学方法，能使学生在学习探讨的过程中将一些新奇的想法互相撞击，挖掘出学生的创造性的思想。例如，老师在英语课堂上，通过运用英语单词造句的方法，将学生分配多个小团队，老师通过写出一个单词在黑板上，利用这个单词造出一个完整且通顺的句子，每个小组同时开始比赛，在有限制的时间内比哪一小组造句的数量多。讨论教学不仅有利于学习英语知识，还有助于学生智力和能力的结合。在课堂教学中更多的关注学生的能力和作用，心理学研究表明：主动性学习的效果要远远优于被动学习。比如学习某一语法知识，教师只需把基本的要点给学生讲述透彻，就可以采用讨论教学，让学生分组讨论并根据这一语法知识造出句子。
结束语
讨论教学实际上在教学实践中被一线教师广泛应用，相对传统的“教师教、学生学”的教学方法，讨论教学的优势和作用是非常明显的。在教学实践中发现，学生的讨论经常会有意想不到的收获，甚至是教师也没有想到的“金点子”。教师在讨论环节也可以更多的了解学生学习动态和基本情况。教师在教学活动中，应当利用讨论教学充分开发学生的积极作用，激发学生主动探究并吸收知识的能力，备课中基于讨论式教学设计多种模式的教学活动，使中学英语课堂变得轻松、活泼。
参考文献：
[1]陈斗明.探究讨论式教学法在高中英语教学中的运用[J].语数外学习（英语教育）,2012(8):12.
[2]黄戬.讨论式教学法在高中英语教学中的运用[J].考试周刊,2013(6):108.
[3]王淑聪.讨论式教学法在英语教学中的运用探究[J].语数外学习（高中英语教学）,2014(4):9-9.
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