期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 3.1先复习后做作业 做作业前，首先要复习当天所学的数学知识，不懂的地方要及时问老师、同学，记概念、公式、法则、定理等知识，然后再做作业，从而达到巩固知识，训练技能的目的。 3.2仔细读题，认真审题 审题对于数学学科来说尤其重要。有的学生不仔细审题，看到题目中有“多”字就用加，有“少”字就用减，还认为自己很有根据，错了也不知错在什么地方。因此，要让学生学好数学，就要使学生养成认真审题的习惯。在做作业时，不要抄好题目就做，要先看题目里的数字，运算符号有没有抄错，弄清楚题涉及哪些数学知识，这些知识都懂了没有，弄懂之后再开始做。应用题要审清已知条件是什么，是直接的还是间接的，同时还要审清题中的每一个字或符号，并同已掌握的概念作比较以便做出判断。 3.3评价作业，自我检查 作业作为一个学习环节，应包括完成作业与评价作业两个部分，对学生来说，两部分是一个整体，不能分割。从培养和发展学生的思维能力、判断能力、评价能力、责任感的角度讲，评价作业的教育作用是单纯完成作业所不能替代的。从数学学科的特点看，数学是一门结论严谨、逻辑严密的学科，来不得半点虚假和马虎，要使学生学好数学，就要培养学生学会评价自己的作业，使学生从小养成自我检验的习惯。 4养成独立思考的习惯 孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”。因此，要培养学生肯于思考。关于思考，使他们逐步养成独立思考的习惯。 4.1精心设问，引导思考 在课堂上，教师的提问是学生思考的依据。在知识的关键处设问，可以引导学生积极思考，正确掌握知识。例如，带分数减法中被减数分数部分不够减，是一个难点。为了让学生突破这个难点，教师先让学生复习旧知10- ，然后让学生做 - 这道题，学生无法动笔。教师适时提问：“这道题为什么不好直接做呢？”学生回答：“被减数分数不够减”。教师接着提问：“你能不能象上道题一样，将 转化一下，看看能不能做？”学生积极动脑思考，扫除障碍。教师的提问在新旧知识的衔接处，驾起“迁移”的桥梁，沟通了新旧知识之间的联系，使学生学会运用已掌握的旧知识，经过独立思考，探究出新知识。 4.2鼓励学生质疑问难 学源于思，思源于疑，有疑问才能引起学生思考。任何发明创造都是从“发现问题”“提出问题”开始的，因此教师要鼓励学生质疑问难。A营造宽松和谐的教学氛围，使学生敢问；b创设问题情境，使学生要问，如课前激趣；c指导提问方法的技巧，使学生会问，如预习后提出不理解的内容，看课题后提出想了解的问题，学完新课再次看书提出不太明白的问题等。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可激起新的思考。久而久之，会逐步养成独立思考的习惯。 参考文献 [1]陈飞.让习惯之花绽放——浅谈小学数学学习习惯的培养[J].吉林教育：综合，2015（13）. [2]尤爱玲.浅谈小学数学学习习惯的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（13）：250.
论文作者:向玉平
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19