摘要：教师在进行数学教学的过程中，还可利用学生的好奇心来培养学生的创新意识，初中阶段的学生年龄较小，心智等方面都还未成熟，对于很多事都持有一颗好奇心，而教师就可以利用这点来培养学生创新意识。在新课改当中就曾明确的提出过“教师在教学的过程中应当爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生进行自主的学习以及独立的思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”。
关键词：初中 数学 创新 意识 培养 人才
随着科学技术的不断发展，教育理论也在不断的发展，在对学生进行教学的过程中，也开始要求对学生进行创意思维的教学，在我国《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》中也明确了“使学生逐步形成数学创新意识”。因此，教师在对学生进行初中数学教学的过程中，也开始思考如何去培养学生的创新意识，但是一直没有一个具体方案能够用在培养学生创新意识上。为此，笔者也就在初中数学教学中如何培养学生的创新意识，提出了以下几点建议。
一、构建和谐课堂，培养创新意识
教师在对学生进行数学教学的过程中，可以通过对教学课堂氛围的构建来培养学生的创新意识。数学是一门较为严谨的学科，主要以数学理论和实践作为基础，而这就使很多教师在对学生进行教学的过程中采用较为传统的教学方法，而这种教学方式的教学氛围是极其沉闷的，在这种课堂环境下，学生只能不断地听教师的讲课，根本没有时间去思考，而这样是很难培养学生的创新意识的。因此，要想对学生进行创新意识的培养，教师就必须要构建一个和谐宽松的课堂氛围，只有在这样的氛围里学生和教师的地位才是平等的，从而才能使学生在课堂上勇于提出自己的问题，发表自己的看法，从而才能提升学生的创新意识。在这过程中，教师应该注意其教学的好与坏都会直接影响到学生对于相关知识点的掌握，所以，教师在进行数学教学之前，可以对教学的过程结合教材以及学生在这个阶段的心理来设计教学的过程，尽量采用灵活的方式来对学生进行教学，这样就能调动学生学习的积极性，从而构建和谐宽松的课堂氛围，培养学生的创新意识。例如，教师在对学生进行勾股定理教学的过程中，可以引进伽菲尔德证明勾股定理的故事，让学生知道两个直角边为边长的小正方形面积和等于以斜边为边长的正方形面积，这样不仅能改善课堂教学的氛围，还能让学生了解到数学家的创造性思维，激发学生的创新意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
和谐能够使课堂更融洽，和谐能够让师生情感更接近，和谐能够激发学生课堂学习的积极性。有了良好的课堂氛围，就能形成良好的师生关系，也能让学生慢慢主动接近教师，慢慢成为学习的主动者。
二、利用学生好奇心，培养学生创新意识
教师在进行数学教学的过程中，还可利用学生的好奇心来培养学生的创新意识，初中阶段的学生年龄较小，心智等方面都还未成熟，对于很多事都持有一颗好奇心，而教师就可以利用这点来培养学生创新意识。在新课改当中就曾明确的提出过“教师在教学的过程中应当爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生进行自主的学习以及独立的思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”。为此，教师在数学教学的过程中，就可以充分利用学生的好奇心，让学生自主提出自己的问题，在这过程中，教师应该积极鼓励学生提出问题，哪怕学生的问题十分的天马行空也没有关系，学生在提出天马行空问题的时候已经是一种创新的意识了，所以，教师在进行数学的过程中一定要充分利用学生的好奇心。例如，在对学生进行《丰富的图形世界》进行教学的过程中，教师可以让学生在课前搜集与教材内容上图形相关的物品，然后将其带入课堂，这样不仅能调动学生参与的积极性，还能使其在搜寻的过程中更好地理解这一课程的内容。好奇心不仅是科学发展的动力，它也是创新意识的直接表现，它能够提升学生对问题全新思考的能力，从而激发学生的创新意识，所以，教师在进行数学教学的过程中，还可利用学生的好奇心来培养学生的创新意识。
人世间的很多发明创造，都是来自于发明人对于该事物的好奇心，一旦抓住了学生的好奇心，就等同于抓住了学生未来的希望，抓住了学生将那探索大千世界的雄心壮志。
三、注重问题的提出，提升学生创新意识
教师在进行数学教学的过程中，要想培养学生的创新意识就一定要注重问题的提出。教师在进行数学教学的过程中，课堂问题的提出是对相关知识进行探索的向导，也是促使学生进行自主思考的有效方式，因此，教师在提出问题的过程中，一定要对问题的合理性和可拓展性进行适当的分析，这样就能更好地培养学生的创新意识。在进行数学教学之前，教师可以对教材先进行一个层次性的分析，然后再联系学生实际的知识水平，对问题进行合理、科学性的设计，最后在课堂上找一个合适的时机提出问题，以此来激发学生的创新意识。在设计问题的时候，教师一定要联系学生接受问题的能力设计问题，不然学生在回答不出问题的时候就会产生一定的挫败感。可以通过质疑性的问题，引导学生对问题进行不同角度的思考，质疑性的问题其主要的特征就是一题多解，所以，教师应该多加利用，从而提升学生的发散性思维能力，锻炼学生的创新意识。
综上所述，创新意识的培养能够为我国提供更多的创新型人才，在初中数学教学过程中，要想培养学生的创新意识，就需要教师在教学的过程中，不断地对其进行探索和思考，充分发挥学生在学习中的主体地位，然后才能实现学生创新意识的培养。
论文作者:刘开勇
论文发表刊物:《语言文字学》2016年12月
论文发表时间:2017/4/25
标签：创新意识论文; 学生论文; 教师论文; 过程中论文; 培养学生论文; 学生进行论文; 好奇心论文; 《语言文字学》2016年12月论文;