宫 娟 山东省乳山市育黎初级中学 264500
教师生命的意义和价值在于不断超越，不断焕发自身的生命活力，因此，教师专业成长是一个终身学习、完善和提升的过程。如何丰富专业成长的内涵，设计自我专业成长的策略，承担自我专业成长的责任，实现自我蜕变是教育工作者必须面临的一个重大课题。近年来，我从多角度、多层面进行有效的教学反思，使自己在教学反思中由感性走向理性，由无序走向有序，由低效走向高效，由教书匠走向研究者，最大限度地释放了教学潜能，促进了专业发展。
一、反观自省，厘清反思内涵
说起我的专业成长之路，情不自禁想起了这样一件往事。
那还是初为人师之际，一节数学观摩课上，在讲解典型例题时，我不经意间漏写了一个“－”号。当我发现自己的失误时就问学生是否发现我的失误，有的学生说没看出来，有的学生说老师做得是对的，有的学生说知道老师读错了，但是不敢说。我听后无奈一笑。学生们为什么不能及时指正我做题时所存在的错误？思前想后，我发现，在课堂上我并没有真正放权给学生。我依旧主宰着课堂，学生主体地位根本无法体现。
从此以后，课堂上，我努力做到留一只眼睛给自己，用“绝知此事要躬行”的手，用“留心处处皆学问”的眼，用“吾日三省吾身”的心，用“跳出庐山看庐山”的胆，在与自我的对话、与学生的对话中反思中进行追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定，以生为本，以学定教，以学评教，实现三个转变：即从反思教了多少知识转向反思学生掌握了多少内容；从反思教学重难点是否夯实转向反思学生还有哪些疑难或困惑；从反思给学生的思路答案是否科学转向反思怎样才能让学生获得这样的思路，从教学反思助长教学智慧。我学会了从学生“学会学习”的角度去思考“学会教学”，在教学实践中有效地指导学生“学会学习”。我学会了收集教学问题，关注教学细节，回顾教学事件，用鲜活的教学故事来生成研究的空间，丰富研究内涵，使平凡的教育事件产生不平凡的教育智慧，逐渐形成教学行为品质和特色。
二、躬身践行，寻求反思的策略
有效的教学反思，并不是肤浅的、表面的、外控的，而是站在自我之外进行批判地省察教学行为及结果，反思教学技能、教学策略、教学理念、学法指导、三维目标达成，是对整个教学过程进行分析和审视。
为了克服反思的随意性与盲目性，我将反思的指向定位于日常的教育教学实践，它包括对教材理解的反思，对课堂教学的反思，对学生学习行为的反思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以反思、反观与反省为手段，通过三大层面的横向反思，产生了“反思——发现”、“反思——改进”、“反思——计划”、 “反思——创新”的行动链接，促进了整体教学水平的提高。
三、审视追问，内化反思行为
“君子博学而日参省乎己，知明而行无过矣。”有效的教学反思起源于对教学行为的追问。平时，我用心去反思自己的教学实践，自觉自主地去反省自己的教学理念和行为，随时留下教学后记、反思日记和教学叙事，有意识地形成自己的思想、理念、见解和主张，在行动中反思，在反思中行动，在行动与反思中促进自身的专业成长。
教学反思需要反思之反思。我并没有让自己的反思局限于、终止于“教后记”、“教学随笔”、“反思日记”，而是对自己教学的观念、行为、设计理念进行深刻的审视，对课堂上师生在活动中反映出来的问题及时总结，对课堂的得失进行梳理，寻找隐含在背后的理论依据，上升到一定的理论层次，获得规律性认识，也让我从发现的这些教育教学现象或是教学的焦点、热点问题中捕捉了一个个具有研究价值的对象，生成了一个个研究课题，进行深层次的实验研究。在研究的基础上形成一篇篇鲜活的教学案例、教学叙事，建立起个人的教学成长档案袋，撰写成课题研究论文。
四、潜心修炼，提升反思品味
一个教师在生命进程中可以自然成长，但一个教师的职业发展状态则需用心才能达成。日常教学实践中，我努力让反思回归生活，进一步使之成为自己的行走方式，真正让教育充满研究，让研究充满思想，让思想充满智慧。
向专家看齐，找准反思切入点。为了寻找到专业的通幽途径，拓深自己的反思层面，我迷上了教育理论专著，在书海漫步中我有幸认识了苏霍姆林斯基、赞可夫、皮亚杰、布鲁纳、布鲁姆等世界著名的教育家。他们深邃的思想触发了我从事教育反思的兴趣与欲望。天长日久，我也对教育反思有了全新的认知，我终于走出了专业成长中的高原期。
潜心学习观摩，扣紧反思生长点。平时，我认真观摩他人成功的教学，为自己提供一个个活生生的教育教学思想和方法的典范，让自己借他山以攻玉，形成自己独特的教学形式与教学风格。勇于自我否定，突破反思的疑难点。教师的每一次反思既是一种自我否定，也是一种自我超越。为了使反思卓有成效，我总是跳出惯常的思维定势，以旁观者的眼光审视根深蒂固的支配、影响、制约自己行为方式的思想和观念，审视自己的教育教学实践活动，将自己发现的新颖、独到、成效显著的做法和想法形诸文字，留下了多篇教育叙事和教育随笔，有的反思论文和课题研究成果发表在国家、省、市报刊、杂志上。
当我克服了自身的惰性，以一名反思实践者和反思研究者的身份投入教育教学实践，教学反思让我从日复一日的繁重教学中解脱出来，让我学会了以不变应万变，坦然面对教育教学中面临的各种挑战。我的研究不再肤浅，我的实践不再盲目，我的教学不再机械。我的生命因反思而绚烂，我的课堂因反思而精彩，我的境界因反思而高远。
行走在反思教学的路上，我将一如既往，以发展的目光审视教学，以反思的襟怀走进课堂，以探索的姿态再创佳绩。
论文作者:宫 娟
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第174期供稿
论文发表时间:2014-4-29
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