张秀廷 山东省昌乐县鄌郚镇中学 262400
全面实施素质教育，已成为时代的召唤。课堂是实施素质教育的主阵地，在数学课堂教学中，教师要善于发挥激励功能、不断激发和强化学生的学习动机、有效地调动他们的积极性，让他们主动参与教学过程，最大限度地激发学生的乐学情绪，让学生的主体精神、创新精神得到发挥，从而提高教育教学效果。那么，在数学教学中，如何去激励学生呢？
一、对学生进行兴趣激励
当一个学生对某种学习产生兴趣时，他会积极主动地而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至还会达到废寝忘食的境地。例如我在教“三角形”一章时，通过演示实验并提问：一个一般三角形，若作出它的所有高、中线、角平分线，一共有几条？换成一个等腰三角形呢？换成一个正三角形呢？再如学习角时，我问在一昼夜中，时针和分针一共有几次成直角？面对这个问题，学生的兴趣提高了，有的学生慢慢地计算，有的学生在画草图，有的学生直接用手表（事先准备的）用手拨动指针，很快得到了答案。大家解决的途径不同，体会也不一样，每个人都有了自己的收获。当然，若能善于始终寓教于乐，使教学过程生动活泼、妙趣横生，使学生乐于探究，这不仅会大大提高课堂教学效率，还可能在学生心中播下终生探索的种子。
二、对学生进行成功激励
数学教学中不但要帮助学生掌握基础知识，更重要的是掌握“活”的学习方法，努力培养学生分析问题、解决问题的能力，力争做到教师要灵活地教，学生要灵活地学。新课程的最高宗旨就是一切为了每一位学生的发展，教学不再是忠实的传递和接受，而应体现在师生交互、积极主动、共同发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教学过程中，教师要针对不同的学生状况，适时地创造问题情境，使数学内容问题化，要积极引导学生自觉地动脑、动口、动手，大胆探索，课堂上要允许学生有不同的见解，容忍学生在探求新知识过程中走弯路，为不同学生创造成功的机遇，例如让优等生在疑难问题的解答上发挥榜样和带头作用，让后进生在回答简单问题中受到激励。这样不仅培养了他们思维的创造性和变通性、深刻性，而且让每位学生都能体会到成功的喜悦。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。
三、对学生进行情感激励
新课程下的课堂教学，必须要面向全体学生，要分类设计，让每一位学生都愿意且能够参与到课堂教学中，学生课堂学习的参与率要高，师生之间是平等的、和谐的，课堂气氛应该是活跃的。教师要在充分发挥教师集体的基础上，把教案备好，特别对于学生活动上更加应该精心设计，要上出自己的课，要不断地提高授课的艺术水平，形成自己的特色，要始终树立“为学生服务”的教学思想，把学生看成自己的朋友，平等相处，尊重他们的人格，正视他们的个性差异，做好教师与学生之间的交流，只有这样，学生才能“亲其道而信其道”。我在教学中，将所教班级的学生建立了学情档案，档案中有学生的姓名、性别、相片、家庭住址、自己的一句座右铭、历次数学考试的分数、分析以及教师与其谈话的内容等等栏目，通过这个档案，教师经常关注学生的学习以及其他生活，让他们感到老师对他的关怀，时刻体会到老师给他的温暖，这样就拉近了老师与学生之间的距离。再如，为了加强与学生的书面交流，我充分利用单元测试卷，在试卷上写上“理想分数”以及“激励语言”，提出了对每位学生的更高要求，收效甚大。
四、对学生进行竞赛激励
数学教学中，结合教学实际情况，可采用竞赛型教学模式。竞赛型教学模式是以学生为主体的观念构建的，学生始终是学习的主体，此模式对学生学习速度的训练非常直接，能帮助学生提高学习速度。例如在习题课上，采用小组接力赛的办法，得分高的小组奖励“小红旗”或授予“优秀小组”称号，通过这些竞赛活动，培养学生的竞争意识，能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和局限性；也能加强同学们之间的合作。让学生学会竞争与合作也就是让学生学会生存，有了这种能力，学生就能适应未来社会的要求，从而他将受益终生。
总之，数学教学中要充分利用以上激励措施，从而达到充分发挥学生的主体作用、发掘学生的潜能以及培养学生创新精神的目的。
论文作者:张秀廷
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/1
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