摘要：在小学语文教学当中，阅读教学占据着重要地位。在传统的阅读教学当中，虽说教师也注重学生的基础知识和基本技能，但却对形成学生良好阅读习惯以及阅读思考能力予以了忽视，这样的情况就导致阅读教学的作用没有被充分的发挥出来。因而在这样的情况下，批注式阅读教学就出现了。批注式阅读教学不仅可以促进师生之间关系的加强，还可以有效的让学生感受到阅读的乐趣。基于此，越来越多的小学语文教师在阅读教学当中运用批注式阅读。而本文，就将对小学语文批注式阅读的内容与方法进行讲述，并针对如何在小学语文阅读教学中正确运用批注式阅读展开策略探讨。
关键词：小学语文教学；批注式阅读解析；策略
在小学语文阅读教学中，批注式阅读解析不仅符合了现代新课标和素质教育的要求，还可以对学生与学生之间、教师与学生之间的沟通交流进行加强，更是能够在提高学生阅读能力的情况下促进语文阅读教学的有效提升，从而达到高效率语文阅读教学课堂的目的[1]。
一、小学语文批注式阅读的内容与方法
国家教委对从应试教育转变为素质教育的教育改革给予了大量的支持和提倡，而在这样的提倡中，批注式阅读教学模式就是有效方式之一。批注式阅读教学模式就是对学生的自主阅读，其对阅读内容当中的注解细致圈评提出了高度要求，其更是要求学生能够在相应的阅读材料上写出自己的体会和感悟，以此在促进学生理解能力的提高时，帮助学生进行素质教育前提下的自主学习能力和认知能力的提升。
由于学生和学生之间不同的文字积累水平和家庭背景，哪怕学生面对的是同一篇阅读材料，对阅读的感想和领悟还是有很大不同的。因此在这样的情况下，小学语文教师必须拒绝划线制的阅读教学，而是引导学生进行多层次角度的领悟。在传统的阅读教学当中，教师往往都是让学生在对原文观点予以赞同和支持的情况下写出段落的大意和文章的主旨。这种方式在一定程度上遏制了学生自主思考能力的发展。而批注式阅读不同，批注式阅读对学生的不同角度和思路，评论和思考原文提出了大力的强调和支持，更是让学生在对原文有了一定的理解基础上将具有自己独立风格特点的观点和感悟生发出来。这种方式不仅符合了现如今的新课标要求，也对学生探究性和创造性的阅读能力进行了有效的培养。其实在我国也有着思想最为活跃的时代，那就是春秋战国时代，那个时代更是被称作“百家争鸣”时代。可以说，这是中国哲学思想当中最为璀璨的一瞬天空群星。而批注式阅读教学当中对学生不同层次和视角，理解文章的鼓励行为其实刚刚好就是对古人这种风范进行继承的行为，通过此种方式来对学生进行真实强调，同时让学生在问题的看待和理解当中明白不同视角的重要性。当然，在这过程中教师更是要告诉学生，同学之间的观点交流是没有所谓对错之分的，只是分析的层次和角度不同而已。
二、小学语文批注式阅读的教学策略
（一）强调多动笔
小学语文教师在对学生进行批注式阅读教学时，应该先让学生用标准符号来对文章的内容进行画线圈点，不同的符号所对应的文章内容的感悟也不同。比如说可以用双横线来表达出趣味点、用圈圈来表达出难点等等，在这样画线圈点的过程中，学生的思维轨迹就仿佛成为了这些符号[2]。而且，学生在画的时候，能够发现知识、比较知识，从而能够对这些知识进行统一的筛选、分类和甄别。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最主要的就是，让学生对文章内容进行画线圈点，就是让学生将生字、新词、重点词以及一些句子等画出来，以此来压缩内容复杂、篇幅较长的文章，从而使得将主要内容保留下来的同时让人有一目了然之感。例如教师在对《陀螺》这一课文进行讲解时，就可以先让学生用笔对课文的主要内容进行画一画，并让学生在旁边写出自己对这些内容的了解。像“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”，就可以写出“我”对得不到陀螺的郁闷心情，表达了对陀螺的酷爱之情。还有“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑”，表现出当时的“我”失落心情，士气顿时大减等等。当学生将这篇课文所画的部分都进行了批注，也理解了这些批注，那么就说明学生已经可以对课文的主要内容进行了深刻的掌握。
（二）加强文章结构理解
教师在进行批注式阅读教学时，应当先引导学生通读文章，以此来对文章中作者描述的重点事物、阐明的观点、文章结构的章法、作者行文的节奏和力度等等进行大致的知晓和明确。只有这样才能让学生全面的了解和掌握所要学习的文章，从而扩散学生的段落思路。而让学生进行文章阅读的批注，也是为了让学生在对文章进行阅读时，能够记录下自己对段落或者语句当中的领悟和感想，从而加深学生对文章的理解程度。
（三）批注形式多元化
学生之间的思维不同，对文章的关注点也会有所不同，而批注就是能够体现学生不同的学习倾向和个性的方法。教师在对学生进行主流的批注方法教学时，应该培养和尊重学生的创造性，而不是仅限于哪部分内容的批注。就像教师可以引导学生通过工具书和参考资料的查询，对难懂的字词句进行有效的理解和记忆，这样就可以有效的提高学生的阅读能力。而且有些学生比较善于理性思考，教师就可以让学生通过批注对疑难问题进行解决。当然，除了可以用符号对文章的阅读进行批注，还可以利用文字进行批注。文字批注比较自由，能长能短，只要能将自己的意思简洁明了的准确表达出来就可以。文字批注既可以被写在文章的天头，也可以写在地脚，还可以写在行间和旁空等处。教师可以将不同位置的批注进行简单的分类，像眉批、旁批和脚批等。眉批主要就是提出和理解疑难问题，旁批则是对主要内容和写作特点进行概括，旁批则是理解重点字词和语境含义等，脚批则是为了评价和拓展想象文章中的思想内容。
（四）从细节把握整体
以教师对《牛和鹅》这篇课文的讲解为例，教师在讲解课文时可以从课文的中心思想着手，以此来帮助学生掌握课文整体[3]。教师在讲解的过程中，可以让学生一边听从老师的朗诵，一边对“我”害怕鹅的部分进行勾画，像“要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去”“我吓得脚也软了，更跑不快”等等。然后教师再让学生与学生之间针对鹅可怕的感受进行交流。像这样的方式既可以对学生的倾听进行培养，又可以对学生在倾听过程中的批注学习能力进行提高，从而在让学生了解文章特点的情况下，加强学生对全文的感受。
结语
总而言之，像这种批注式阅读教学不仅符合了素质教育的要求，还能够将学生的个性和创造力充分的发展出来，更是可以将学生对于文字和阅读的兴趣激发出来，从而在提高学生阅读能力的情况下，实现学生良好阅读习惯的形成。
参考文献：
[1]武庚敏. 小学语文批注式阅读教学的策略研究[J]. 读与写（教育教学刊）（11）：162.
[2]孙静. 小学语文批注式阅读解析及教学策略研究[J]. 教育界：基础教育研究（4期）：114-114.
[3]吴畏. 小学语文批注式阅读解析及教学策略研究[J]. 教育科学：全文版，2016.
论文作者:邓素容
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
标签：学生论文; 阅读教学论文; 文章论文; 教师论文; 课文论文; 小学语文论文; 能力论文; 《学习与科普》2019年39期论文;