黄钟燕（广西博白县王力中学 广西 博白 537600）
摘要：随着我国综合国力的增强，一方面，我国政府和公民的对外交流活动日益频繁，许多企业和个人走出了国门；另一方面，我国的对外开放程度也不断提高，许多跨国企业和国际人才进入到中国。在此情景下，作为使用最广泛的语言，英语对提高我国的国际化程度、更好地融入全球化浪潮至关重要。因此，本文重点探讨了高中英语阅读教学的不足并在此基础上提出了改进的相应策略。
关键词：英语阅读；教学策略
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）01-0056-01
1.当今高中英语教学中存在的问题
在教学过程中，尽管很多地方和很多老师已经开始转变传统的教学观念和教学理念，但就实际实践情况来看，教学仍然是以老师讲为主，这种“填鸭式”的教学方式缺乏师生间的互动，缺乏课堂的积极性，所以不能调动学生的积极性，因此课堂效率是很低下的;英语教学应该注重学生的英语能力方面，像我们平时说的语感，而不是一味地讲那些枯燥乏味的语法，死记硬背学单词，有些语法甚至老师自己都觉得不常用，却要求学生在试卷上运用自如。
2.英语教学的理论基础
2.1 背景图式理论
“自下而上模式”理论。该模式假设认为阅读首先是从对阅读文本中字词的解码开始的，强调读者所阅读的英语文章才是读者获取信息的主要来源，阅读者先是辨认单词，解决生词问题后，通过理解文本对所读文本传递的信息不断进行组合来完成整个阅读活动，从而获取作者透过文字载体所要表达的意义。这种阅读模式忽视了影响人进行英语阅读时人的主观能动性和上下文的语境对整个阅读过程的影响，而是把阅读过程当成了一种仅仅应用语言知识的就能进行的阅读活动，把读者看成是一个仅仅被动接受信息的机械的人。
“相互作用模式”。阅读过程实际上是一个人所具备的多种语言知识进行相互作用的过程，即读者所掌握的词汇、句法和语义等方面的知识在阅读过程中会不断地相互作用、相互支撑来理解文本并获取信息。
2.2 人本主义学习理论
人本主义学习理论突出以人为本，重视的是学生在学习过程中的情感态度价值观的变化，对事物认知能力的变化，教学过程中老师随时关注学生动态，课堂以学生为主。老师应该把学生放在首要地位，密切关注学生的感受，讲课方式应该能调动学生积极性，讲课的内容应该能引起学生的兴趣。教师应该尊重每一位学生，如果学生不小心冒犯了老师或做错了事情，老师应该问其原因，然后耐心进行辅导教育，而不是指责。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.如何促进高中英语阅读教学
3.1 积极构建和谐的师生关系
中学生正处于从孩童时代向成熟转变的时期，首先思想不够成熟，性格还没有定位，他们对身边的事情开始感到敏感、不适应，当遇到让自己不顺意的事情容易冲动，更容易产生逆反心理，这一阶段的学生既有孩子性格中柔弱需要大人鼓励和帮助的一面，也有迈向成人时那种渴望摆脱大人的掌控、不听教导的一面。对于这一阶段的孩子，思想、人格的发育尤其重要，家长不在身边，老师起着教书育人的作用，应该要特别关注孩子的心理状态、心情状况，孩子很容易步入阴暗面，如果发现应该要及时予以开导。
3.2 确立学生在教学活动中的主体地位
一是尊重学生的主体地位。当学生在课堂上想回答问题却没有机会，当学生在课堂上回答问题出错受到老师的指责，当学生因为无心冒犯老师，老师当全班面批评学生时，学生认为自己没有得到尊重或重视，其主动学习的积极性和创造性的思维能力在一定程度上就会受到影响。我们应该清醒地认识到，只有学生才是进行学习和认知、进行信息加工的真正的主体，只有学生才是学习活动的中心，才是知识意义的主动建构者。
二是发挥学生的主体作用。当学生意识到自己想要成为一个完善的人时，就会爆发出自己的潜力和超强的意志力，充分调动自己的智力因素和非智力因素，竭尽所能来促进自己个性的发展和潜能的发挥。
三是合理开发利用多种教学资源。让学生有足够的时间去扩充自己的课外知识，甚至老师在上课以前都可以为学生朗读一段精美短文。
4、高中英语阅读教学的改进策略
高中阅读教学出现的以上问题主要是受功利化思想和应试教育的影响，其改进策略见下文。
4.11树立正确的教育理念。高中英语阅读教学出现问题的根本所在是教育观念的不正确，教育目标过于功利，教育功能定位不准。因此，要提高高中英语阅读教学的质量，就要首先改变过于功利化的教育理念，树立创办素质教育、培养高水平英语人才的理念。从高中英语教师的角度来讲，他们需要首先端正自己的教育观，其次是尽可能地通过丰富多样的教学内容和灵活多元的教学形式，激发学生的自主学习兴趣，充分发挥学生的学习主体的作用。
4.2与时俱进改进教学方法。当下比较流行的教学方法例如有情境创设法、案例教学法以及角色扮演法等，这些方法无一例外都是在强调教师要通过正确的引导和控制，以学生为中心，充分调动学生的学习兴趣和主动思考，教师则退居二线，扮演引导者的角色。其中，情境创设法强调通过营造恰当的环境氛围，激发学生的联想和想象，引发情感共鸣；案例教学法则强调通过分享比较贴近现实生活的案例帮助学生们理解比较抽象难懂或者比较枯燥的问题；角色扮演法则是对于一些故事性比较强的阅读材料可以由学生亲自扮演故事中的角色或者对整个故事进行改编后再以演绎的方式展现。角色扮演因为趣味性比较高而深受学生们的喜爱，可以最大限度的提高学生的学习热情。但角色扮演耗费时间和精力比较多，所以实施起来比较困难，需要教师具备较高的课程设计和课堂管理能力。
4.3鼓励学生课下自主阅读。任何知识的积累都是一段漫长的过程，技巧只是在短期内可以帮助学生记忆，但是从长远来看，真正要掌握一门技能，就必须花费足够的时间和精力。正如现在比较流行的“一万小时”定律，只有英语阅读量达到一定程度了才有可能达到较高的水平。
总之，阅读教学是英语教学的重中之重，学生必须要先学会“读”，才能学会“写”与“说”，最后才能熟练的应用英语知识。所以，高中英语教师必须高度重视对高中生的英语阅读能力的训练，通过不断改进教学方式、丰富教学形式，提升学生对英语学习的兴趣和能力，进而提高英语阅读教学的质量。
参考文献：
[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].中小学教材教学，2012（02）.
论文作者:黄钟燕
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
标签：学生论文; 英语阅读论文; 老师论文; 高中论文; 自己的论文; 英语论文; 才是论文; 《基础教育课程》2018年1月01期论文;