辽宁省凌源市北炉中学
摘要：计算教学是数学教学中的一个重要组成部分，计算能力是一项基本的数学能力。在计算教学中,要做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，最后加上持之以恒的训练，学生的计算能力就会提高。
关键词：计算能力 因材施教 数学活动 循序渐进
计算教学是数学教学中的一个重要组成部分，计算能力是一项基本的数学能力。然而在实际教学中，学生的计算能力却让人担忧。经常听见不少数学教师埋怨:“学生的计算能力太差了,连小学简单的加减乘除都不过关；甚至有的学生连简单的有理数加减法都要依靠计算器进行计算。这样的基础今后的数学该怎样教呀！”也常常听到学生们议论：有些数学题明明知道怎么做，但结果总是一不小心就出错了。这些都说明学生在运算中还存在很多的问题。下面我结合个人的教学实践和研究，谈一下提高初中学生的计算能力的几点做法：
一、了解学生情况，因材施教，做好查缺补漏
在教学中，我发现不少学生的数学成绩差，究其原因，是计算能力差。在初一年级中100以内的加减乘除运算都弄不清楚的大有人在，这种计算能力和数学基础，怎么学好初中数学呢？恐怕这是令初中数学教师感到最头痛的事，怎么办呢？这就要求我们数学教师认真了解学生学习情况，做到因材施教，做好查缺补漏工作。怎样才能了解学生在计算方面都存在哪些问题呢？首先在教学中注意观察学生在计算中存在的问题，然后认真的汇总分类分析，才能有针对性地对他们进行辅导。例如：有些学生加减乘除四则混合运算的法则不清楚，导致计算错误，对他们就要从混合运算的法则补起；有的是乘法口决记忆不准确，导致乘除运算出错，让他们把乘法口决记牢；还有少数学生是对计算缺乏足够的耐心，注意力不集中，或是粗心大意出错，对这部份学生则要出一些易错题型来训练他们的耐心与注意力；有的学生对学习数学不感兴趣，教学中我们要设法增加数学课堂的趣味性，开展有趣味的数学活动，让学生参与教学，让他们感受到学习数学的乐趣，在活动中感受到成功感，逐步培养学生学习数学的兴趣。
二、口诀教学解决问题。
在学习过程中，学生对于复杂的并不困难的计算题，往往计算不正确，这在每年的中考分析会上都会提到，一个题目涉及到几个知识点，例如考察绝对值，去括号，负数指数等，几个知识点一综合，学生就吃不消了，针对这种情况，我采用口诀教学法，“计算题不用怕，划段分块解决它”，即在平时的教学中，强调化整为零的教学方式进行教学，把一个个知识点割裂开来，采用各个击破的方法解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样可解决“问题复杂而出错”，教师要学习学习再学习，博览群书，即可以借鉴它山之石，也可以自己编纂口诀。让学生易学易记。能落实在计算过程中。
三、利用错题集，帮助学生理解改正错误
有些错误，学生是一错再错，几乎是每次都错，什么原因？是对问题没能很好的解决，没能落实到位。虽然老师讲了，要么是学生根本没有听懂不理解，要么是学生在学习中不求甚解，不注意总结积累所致。换言之，错误印象不深刻，先入为主，没有治好病“根”。因此，我建议每一位学生都准备一本错题集，专门记录每次作业或测试中做错的题目。不仅记录错误的解题过程，而且在旁边写出出错的原因（即自己当时的思考方法，出现了那些偏差）及改正的措施，并加以订正，吃一堑，要长一智，这样就能对错误加深印象，使自己以后不再犯同样的错误。在平时复习时，要求学生重点看看错题集，揭一揭自己的伤疤，加深对错误的认识，以免再重蹈覆辙，这样才能避免做题错之再错的现象。实践证明，自编一本“错题集”是避免做题一错再错的最好方法。当然，落实是成功的关键，有些学生也有错题集，一是记录不全，没有分析当时的错误成因，二是常常只记录而不看，成了摆设，没有达到它应用的功能。
四、培养运算信心，让学生面对计算敢于动手
要引导学生从一些常规运算入手，不断提高运算的准确性和运算的速度。由简入难，循序渐进，培养学生积极的运算态度和不惧怕计算，敢于计算的意志品质，让每个学生相信“只要基础扎实，基本功熟练，就不怕运算”。树立战胜困难的信心，享受运算的乐趣。然而教学中发现很多学生，运算问题是一听就懂，一算就错，还有的同学是啥都会，就是半途而废或者是思路会，算不对。长此以往，老师对学生没了耐心，学生对计算失去了信心。其实解决这一问题并非难事，只要按照由简到难，遵循循序渐进的原则，加强对常规运算能力的培养，通过有重点的练习，让学生对常规运算方法，熟能生巧；鼓励学生在计算过程中，运算到最后一步，重视运算过程，面对计算敢于动手，做到开始计算有信心，计算过程有耐心，运算结果检验要细心。帮助学生从惧怕计算的阴影中走出来。
五、充分加强运算训练，提高计算技能
初中阶段的数学计算有有理数的运算、乘方、开方等计算，以及在此基础上的解方程、解不等式、乘法公式的应用、因式分解、二次根式的计算、分式的计算等运算。其实一些单纯的计算，学生一般不容易出错，出错大都是在综合运算中出现得较多。综合运算本身就是数学计算的一个难点，当各种运算方法综合运用时，知识间易发生混淆导致学生出错。这就要求教师在教学中把握训练的重难点，对各种学生可能遇到的情况有一个预计，并采取相应的措施。其次，要有针对性地培养学生笔算和口算、心算等基本的计算技能，循序渐进地提高学生的计算能力。不要因为学生会用计算器了就忽略了对学生基本技能的培养，尤其是在有理数的运算教学中，要加强运算技能的培养，避免学生依赖计算器计算。注重分层次，有目的、有重点的训练，切忌题海战术无重点的重复练习。只要学生掌握了计算方法，并加以练习，就会提高计算技能。
总之，提高学生的运算能力是一项复杂的系统工程，是一项长期的任务，不可能一蹴而就。而中学数学学习阶段又是一个关键的时期，它的成败关系到学生将来的发展。所以在计算教学中,要做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，最后加上持之以恒的训练，学生的计算能力就会提高。
论文作者:张庆亮
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
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