摘 要：校内生产性实训教学，是中国特色技工教育的创新举措，可以在根本上提高技工人才的培养质量和竞争力，将技工教育改革落到实处。本文阐述了开展校内生产性实训教学的生产和管理组织形式，分析了教学实施后的结果数据，总结了生产性实训教学实施经验，为教学改革和校企合作提供理论和实践参考。
关键词：技工院校 校企合作 校内生产性实训 一体化教学
近年来，国内许多知名技工院校按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化原则，紧密联系行业企业，搞厂校联合、校企合作，不断改善实训、实习基地条件，积极探索实施校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。我院在开展校内生产性实训的实践中，进行了积极地探索和尝试，积累了一些实践经验。
一、校内生产性实训教学的实施
1.校内生产性实训教学实施的生产组织形式。在时间上，按照8小时/天工作制进行组织和考核，上班后的第一个小时和下班前一个小时进行集中教学。对工作中涉及到的理论与技能进行集中教授，对工作计划进行调度和分配；对完成情况进行统计和分析，对问题进行处理；除特殊情况外，学生按计划生产，并对生产效率和产品质量进行考核。
在教学方法和组织形式上，主要采用任务驱动法和角色扮演法。按照企业生产任务分配学生，将知识点融入任务，学生在完成任务时学到知识技能，完成教学目标。按教学要求，学生在生产各环节完成学习目标和实践，在不同岗位进行生产，完成工作量，达到考核目标，这是企业中常见的轮岗、轮值，可以充分提高学生的工作经验和对生产的整体认识。
校内生产性实训教学的生产组织形式严格按照企业生产方式进行，避免强调教学变成传统的教学，从订单接手到成品发货严格按照企业规范的管理制度进行。生产性实训教学生产流程如下：接单—订单评审—制订生产计划（来料检测—毛坯入库）—下料—生产调度—机械加工—成品检测—成品入库—出货。在成品检测中遇到问题产品，视情况进行报废或再加工。除接单和出货外，学生参与了所有生产任务的同时，加强了对产品生产过程的认知和参与度，锻炼了学生参与生产和管理的能力，提高了团队协作意识和质量意识。
2.校内生产性实训教学实施的管理组织形式。我们选定某公司高速电主轴产品为生产项目，根据教学情况和生产需要，制定了教学管理组织形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教研组长为总负责人，对教学内容和生产情况进行全面管理，4位教师分别负责：生产技术加工工艺，生产计划生产调度，质量检测与成品库，设备维修及材料库，同时教师管理5个生产组（学生担任组长）：数控加工，钳工钻孔，清洗研磨，装配调试，质量检测及成品库，学生在各小组的不同岗位上进行实训。
二、试点班级学生实施期间评价结果分析
1.试点班级在校期间成绩分析。学生实训总成绩从1月份至4月份逐步增加，其中2月份增速最快，其主要原因是学生进入生产性实训教学第一个月是从学生向工人转变的阶段，所接触的实训内容及要求标准与之前学习存在较大差异，学生需适应和学习；3月，学生各方面技能迅速成长；4月，学生实训总成绩平均分突破80分，基本适应生产性实训教学要求，时间节点与企业一般要求的3个月实习期相符。我们还对该年度数控车床高级操作工技能鉴定考试成绩进行了横向分析，试点班级理论考试平均成绩67.1，技能操作平均成绩76.9，通过率93.3%；普通班级对应成绩分别为：66.7，70.1，86.7%。两班级相比，理论考试平均成绩接近，技能操作成绩和通过率相差较大。这表明校内生产性实训教学明显提高了学生的技能操作水平，对学生的理论知识水平影响不大。
2.试点班级在校期间生产业绩分析。为使学生转变成一名合格的工人，仅从教学方面考核学生是不够的，还需要对学生生产业绩进行考核分析，才能突出生产性教学的优势，最大限度地提高学生的生产素质。为此本文对试点班级学生实施校内生产性实训教学期间生产业绩按时间进行汇总分析，1月到4月的完成工时分别为：126，138，150，152；合格率为79%，89%，95%，98%。随着校内生产性实训教学的深入，学生生产效率和产品合格率均明显提高，前三个月的提升最快，生产效率比产品合格率的提高要快，反映出提高学生质量意识比提高操作技能需要更长时间。
三、试点班级学生实习期间企业评价反馈分析
试点班级经过一学期的校内生产性实训，进入企业实习阶段，对试点班级学生进入企业实习情况进行跟踪反馈，横向对比进入相同企业实习的普通班级学生情况。经过校内生产性实训教学的学生在职业素养、工作态度、执行制度方面较其他学生有较大优势。校内生产性实训教学为学生模拟实际生产，学生严格按照企业的规章制度和生产进度进行工作，以合格工人的标准培养自身职业素养。试点班级学生整体在进入企业后得到了用人单位的认可，对开展的校内生产性实训教学也是一种肯定。
综上所述，本院所实施的校内生产性实训教学基本达到了预期目标。同时也应该看到，由于生产性实训实施还处在摸索阶段，还存在教学性不够突出、对学生理论知识的教学的提升不够等不足，这些问题为今后校内生产性实训的研究和实施指明了方向。
参考文献
[1]秦江波 中小企业绩效评价体系研究[D].长春，吉林大学，2011。
[2]时会美 张殿明 高职学生实习实训质量评鉴体系构建[J].职教论坛，2010，（9），67~69。
论文作者:高原 王超林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第318期
论文发表时间:2019/10/16
标签：实训论文; 校内论文; 学生论文; 班级论文; 试点论文; 企业论文; 技工论文; 《教育学文摘》2019年11月总第318期论文;