农村教师，更应该研究课程改革的思想，进而研究实践，把实践转化为教师的教育思想、教学技能，实现课程改革的目标，从而提高农村教师的新课程实施能力。农村中学教师要借助全新的教材，通过各种途径，转变教师的教学方法，以教师创造性的“教”引发学生创造性的“学”，培养学生的创新精神和实践能力，把教学重点从传授知识转移到培养学习方法上，使学生获得终身学习的能力。
提高农村初中英语教师对新课程的适应性或胜任力，主要应从以下方面入手：
一、提高农村教师对教育变革的心理承受力
第一，要减少导致教师心理压力过重的外部压力源。例如，应尽快完善与新课改相配套的制度保障体系，如新的考试制度、发展性教师评价制度等。
第二，教师自身应自我调适，形成对课程改革的积极心态。教师应调整认知偏差，努力在真正领会的基础上认同新课程的价值取向，充分认识课程改革的不可逆转性，以理智宽容的心态看待新课改进程中暂时出现的矛盾和困难，正确对待自身素质的缺失，以主动积极的态度适应新课改。
二、教师应主动提高专业素养
首先，进一步转变教育观念。农村教师应通过对课程理论的深入学习，摆脱对旧教育模式的思维定势和情感惯性，同时应在教学实践中进行及时的、经常性的反思，全方位领会和把握新课程的理念，完成角色的转变。
其次，改善自己的知识结构。教师应不断完善知识体系，构建合理的知识结构。除了要有专业知识外，还应涉猎其他学科领域的知识，使自己具有更开阔的教学视野。
再次，强化自我发展意识。教师应有较强的自我发展意识和能力，不断地对自己的教学实践进行审视、批判与反思，提高自身的专业素养。需要指出的是，教师自身的发展意识必须仰仗外界的各种支持。
三、提高新课程培训的效果
第一，在培训模式上，要坚持学历教育与新课程培训相结合、集中培训和分散培训相结合、短期面授与长期跟踪指导相结合。
第二，在培训方式上，采取专家讲座、课改研讨、经验交流、专题研究、参与式培训等多样的培训方式。
第三，在培训内容上，力求有针对性和实效性。加强新课程倡导的教学技术与技能培训已时不我待，各级教育行政主管部门应尽快培训一批熟悉广大劣势学校实际的课改骨干，到基层学校去借班借学生示范操作，这样一定能收到事半功倍的效果。
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第四，培训者应注重理论与实践的融合，力求提高培训的效率和效果。培训者要经常深入中学教学第一线，了解新课程实施的状况，了解课堂教学中出现的问题，同一线教师进行现场讨论和交流，及时解决问题，使培训真正服务于新课程的实施。
四、改革升学考试制度与方式
访谈中有教师反映，新课改的理念固然美好，但有哪位校长敢无视社会及家长对分数的追求而无所畏惧地全力改革？又有哪位教师敢漠视中考、高考而不去全身心指导学生反复训练备考？可见，升学考试改革的滞后已成为制约新课程顺利实施的瓶颈，升学考试制度与方式的改革是多么必要。新课改必须与考试体制改革同行，尽快建立与新课程相适应的升学考试制度与方式。
五、改革农村学校管理体制
要使新课程在农村学校顺利实施，必须打破农村学校传统的管理制度，给教师创造良好的工作环境。
为此，首先，应树立“以人为本”的管理理念。农村学校领导应在生活中给予教师关心、爱护和帮助；在教学中赋予教师更多的自主权和自由度，鼓励教师大胆创新；在工作中正确对待教师的缺点和错误，允许教师有自己的新见解，激发教师的工作热情与动力。在这种民主、和谐的氛围中生活与工作，教师便会产生主动积极适应新课程、实施新课程的愿望。
其次，应构建发展性教师考评体系。具体来说，在考评中应重视过程评价，对教师的教学、科研过程进行经常性的评估，在评估中发现问题、解决问题并督促教师经常反思自己的教学。在考评内容上，应多角度、全方位进行，学生的考试成绩只是其中的一个方面，学生学习方式的改进、情感态度和价值观的形成及创新能力和实践能力的培养也应予以考虑。
六、营造有利于新课程实施的社会氛围
首先，应加大舆论宣传力度，增加新课改信息在媒体上出现的频率，“暗示”或引导公众了解课改、支持课改、参与课改，营造有利于新课程实施的社会氛围。
其次，要充分利用家长学校，定期进行家长培训，改变其旧有观念，引导家长及教育相关群体关注事关“中华民族复兴”和“每位学生发展”的新课改，并在心态和行动上全面支持这场改革。
再次，拓展宣传的广度，不仅在教育报刊或教育电视节目中，还应在其他影响力更大、受众更多的媒体上进行新课改的宣传、造势。在媒体“轰炸”、舆论“造势”下，全社会对新课改的关注与重视程度会不断提高，同时也会使教师形成危机感、使命感、责任感等，从而主动地适应新课程。
论文作者:曾海霞
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第164期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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