一、激发学生的创新思维
创新能力的培养，首先是创造性思维的培养，基础教育的任务是给学生打基础，这种基础不但是指掌握基础，而是包括基本能力的培养。我们并不是要小学生现在就有什么重大的发明创造，画出什么不朽之作，但需要他们运用创新思维，敢于探索，敢于发现。
在一节低年级的美术课中，内容是理解什么是对称图形并进行表现。为了让学生理解对称的概念，教师出示了很多对称实物，如瓶子、衣服、玩具汽车等。为了让学生巩固知识点，在美术课上当然还要画一画，于是大多数学生照着范画临摹起来，也有的回忆生活中的物品画起来，一名学生在作业本上写了一个“中”字，写得很工整，还用田字格进行了布局……
教师们曾一再强调创新意识的重要性，在美术教学中努力去激发、培养学生的创造力。可当学生宝贵的创造火花闪现时，教师们能视而不见吗？教师立刻肯定了他的与众不同的创意，汉字中也有对称形，你还知道哪些呢？这名学生又在纸上写起来……不一会儿，又出现了土、口、羊……
这时教师看见另一个学生正在叠飞机，教师正在疑惑他怎么不做作业的时候，他却拿着叠好的飞机走过来，“老师，我的飞机是对称图形吗？”教师将飞机拿在手上问全班同学：“大家说说看？”同学们立刻争论起来，经过激烈的思考讨论，大家都达成了共识：对称图形不仅可以画出来，写出来，还可以叠出来……“我们比一比看谁还能做出其他样式的对称图形！”教师趁热打铁，继续鼓励和引导，同学们又开始认真思考了……教师延长了作业时间，让学生可以有更多实践创新的空间……在本课作业的反馈中，教师惊喜地看到同学们利用对称只是制作的剪纸作品、捏出的橡皮泥小罐子……形式新颖而多样，无不闪耀着创新的光芒！学生时常会在课堂上出现这种创造性的突发奇想，这时教师的鼓励就是学生创新思维萌发最好的土壤。
二、培养学生的创新精神
教师积极探索和采取灵活多样的教学方法，在教学中运用激励性的语言激发学生的探索欲望，同时创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，做到敢想、敢说、敢做，培养学生的创新精神。
教师在教美术第六册《吃虫草》一课中是这样做的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆导言之后让学生观看多种“吃虫草”的视频，让学生了解到不同植物的特点。在学生对吃虫草有了初步了解基础上，教师通过实物启发学生：你想怎样来画出更新颖、神奇的画？学生纷纷说出自己的想法，不论学生的小脑袋里有着什么样稀奇古怪的想法，教师都一一给予回应，并对几个尤其与众不同的想法给予表扬，这一下，学生们的表现欲望更强了。这时教师又通过演示示范了几种不同的绘画方法，增加学生对绘画技法的认识。随后学生按照教师布置的作业要求开始创作，有的学生画着小昆虫拿着武器与吃虫草作斗争；有的学生用彩纸剪出吃虫草，贴在白纸上又用水彩笔画上了背景；还有一个学生用彩纸曲曲弯弯的卷出了一个猪笼草，拿在手里不停的和周围同学炫耀……看到学生们不拘一格的作品，在课堂上敢说敢于表达的情景，教师需要学生把自己的想法大胆表现出来的目的达到了。由于这节课的影响，学生们的思维受到启发，他们脑海之中一些稀奇古怪的想法得到了肯定，进而转化为一种敢于创新的精神。
三、提高学生的创新能力
创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。它不是单一能力，而是以创造性思维为核心的各种能力的综合，用以掌握的信息，重新分类组织转换，敏锐的想象，推测与创新，根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。在教师的美术课外小组活动之中，教师就以提高审美素质为主线，提高造型能力为突破口，以提高创造能力为出发点，不把大人的主观意志强加给学生，让每个学生有个性，有特点，有专长，善于观察，勇于表现，敢于标新立异 。
教师经常带学生进行写生，让学生学会用自己的眼睛去观察，分析比较，动脑筋去思索怎样进行绘画创作，并教给他们学会了各种适合孩子们运用的绘画技法：如水墨画，线描画，纸版画……在绘画创作中，激励学生寻找最佳的构图及最合适的绘画形式，鼓励学生从不同角度、运用不同形式，新颖独特的手法去创作，直到学生把这一主题表现得淋漓尽致。
例如一次在校内进行写生训练，一部分学生跑去了“生物园”画蔬菜，一部分学生在操场上画教学楼，还有几个学生找不着踪影，原来他们走进办公室画起了老师的办公桌。写生结束后，每个学生都寻找不同的角度对教学楼、教师桌子等进行了描绘，学生们观察的都很仔细，但表现重点各不相同，真正做到了有思考的去观察。有几个学生要求先不交作业，他们还要对作品进行完善。几天后，我看到了他们的作业，有的用彩笔重新勾了线，画面层次感更强了；有的用彩铅涂了色，画面美丽极了。还有个孩子用黑白画的方法让这副作品充满了装饰感。当学生迸发出创新的火花，需要教师及时发现，小心呵护，慢慢培养成为一种创新的精神，使学生们习惯用崭新的思维进行思索，最后用所学知识将自己的构想独树一帜的表现出来，让自己的作品与众不同。
陶行知先生说：“让教师们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”让我们勇于发掘学生的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。
论文作者:海燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 教师论文; 自己的论文; 对称论文; 作业论文; 美术论文; 虫草论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;