摘 要：初中历史课堂是学生系统认识和感受历史的开始，该阶段的学习对于学生的意义重大。初中历史教师应转变传统教学观念，迎合教育新时代来设计适合学生学习的教学体系，创新教学方法来激发学生对历史学习的积极性和主动性，从而提升初中历史课堂的教学效率。
关键词：初中历史 课堂教学 提升策略
初中历史课堂虽然随着新课程改革教育的脚步改变着死记硬背的教学方法，但仍然存在许多问题。在教学中，教师没有正确的认识到历史教学的人物和目标，只是单纯地以提高学生的历史成绩而展开教学活动，并没有想去深入一些历史事件来加深学生对历史的理解。并且教师在教学过程中忽视了学生学习积极主动的重要性，不会去根据学生的需求和喜好来设计教学内容，从而导致学生对历史课堂难以提起兴趣，导致历史教学课堂的效率低下。因此，初中历史教师必须加强自我约束，寻求教学方法来创新教学实践，优化教学课堂，深入研究建立高效课堂形成的策略和方法，提高学生学习兴趣，以提升初中历史教学课堂效率。
以下是笔者针对提升初中历史教学课堂效率提出的一些看法：
一、创设课堂教学情境，激发学生参与教学的意识
“有感而发”说明创设情境在历史课堂中使用的重要性。当教师在使用创设情境进行教学时，能将学生带入一个轻松的学习环境中，学习氛围也得到渲染，学生在此环境中能加速大脑的思考，在自主思考中获取更多、更加深刻的知识。创设情境还能将教学更具有活跃性，激发学生学习的共鸣，与历史事件产生强烈的共鸣，比如为学生播放“八国火烧圆明园”的视频来激发学生的爱国情怀。创设情境能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生自主地参与到教学活动中，自主思考历史事件，体会历史，感悟历史。
例如在教学《西安事变》时，先是在黑板上写“国共合作”“攘外必先安内”，学生对“国共合作”可能有一定的了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对“攘外必先安内”很是困惑，这时便很容易引起学生的注意，这时教师播放西安事变的视频给同学观看，让学生了解国共当时所处的情境，让学生对蒋介石提出的“攘外必先安内”的正常有一定的了解之后，使得学生能站在蒋介石、张学良、毛泽东、周恩来等人物当时的环境来思考问题，从而对当时的抗日目的以及西安事变爆发的原因有了更加深刻的理解。这种方法的使用对于历史事件的学习很有帮助，比教师单纯的讲述更加有效。
二、用历史故事迎合学生，做好课堂导入
初中生虽然有一定的文化底蕴和学识，但在遇到较为深刻及复杂的历史问题时，还是会存在理解障碍或误区，不利于学生进行深入的历史学习。这时利用历史故事能很好地引起学生的思考，帮助学生更加通俗易懂地去理解历史问题，了解历史问题想表达的深奥道理，而且好的课堂导入直接关乎一节课堂的效率的高低，因此在课堂导入环节，教师可以利用历史小故事来迎合学生，帮助学生理解历史问题的道理。
例如，在教授《西周的兴亡》这节课时，如果单纯地给学生讲“西周的崛起是因为商纣王的昏庸无能造成的”，学生是难以理解的，虽说这是根本原因，但学生对这个概念是没法理解的。如果教师没有深入地去解释这段历史的话，学生是难以理解“西周王朝为何是商纣王拱手相让的”。这时，教师在可以为学生讲解一些商纣王昏庸无能的具体历史故事作为课堂导入，如“酒池肉林”“炮烙”等，这些故事让学生头脑中形成商纣王昏庸无道的具体形象，加深学生对商王朝覆灭的理解，让学生以偏概全地去了解历史真相。历史故事作为课堂学习的导入，可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，进一步加深学生对相应课程内容的理解。
三、融入多媒体于教学课堂，激发学生学习兴趣
信息技术的发展，促进了多媒体教学融入历史教学课堂，提升了初中历史教学课堂的有效性。教师可以利用多媒体中插入视频、图片、声音等来辅助历史教学进程，让学生有着穿越时空身临其境之感，使得学生能迅速地融入到课堂学习氛围中，提升学生学习效率。其次，在教学中融入多媒体，因为学生喜欢这种形式的教学就会深入地、积极主动地去学习，从而有效提高学生的认知能力和思维能力。例如在教学《第二次鸦片战争》时，教师可以利用多媒体给学生播放《鸦片战争》的电影片段，中国战争失败，签署了一系列不平等条约，学生在此过程中看得极其认真，对那一时期的屈辱与残酷，有了深刻的感想，促使学生去反思，去明白自强、反思、学习的重要性，固步自封是不能成功的，激发学生的爱国情怀，促使学生产生继续研究和深入学习的兴趣。在学习这一时期的历史之后，学生有了更加深刻的认识与思考，在对照如今祖国的强大，进一步激起了学生的爱国之情。
四、结束语
总而言之，在初中历史的教学过程中，教师应提升自身的专业素养，创新教学方式，以此来提升初中历史教学课堂的有效性。教师要做好课堂导入环节，引起学生的注意，激发学生的兴趣，多运用现代信息化教学设备和多媒体工具，采取创设情境的教学手段，来培养学生对历史学科的整体感知能力，从而促使学生形成正确的历史观。
参考文献
[1]刘丽红 初中历史教学高效性提升策略[J].林区教学，2019，（02）：78-79。
[2]刘宗全 新时代初中历史教学的思考[J].中国校外教育，2019，（05）：127。
论文作者:柏艳琼
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第324期
论文发表时间:2019/9/19
标签：学生论文; 课堂论文; 历史论文; 教师论文; 历史教学论文; 情境论文; 激发学生论文; 《素质教育》2019年11月总第324期论文;