新课程的人性境界，本文主要内容关键词为：新课程论文,人性论文,境界论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
唤醒人的主体意识。人类几千年的文明发展历史，始终是一部寻找“精神家园”的历史。从原始的图腾崇拜到现代的宗教幻想；从挣脱中世纪精神枷锁的人文主义运动到当代文明准则的确立，无一不是人类唤醒主体意识、建设精神家园的过程。在这个过程中，教育的推动作用是巨大的和决定性的。
真正理想的教育，能把人引向光明，能使人灵气喷薄而又内秀自然。新课程是一种“唤醒”教育，它能唤醒人的主体意识。人的主体意识一经觉醒，就能够成为一个独立自主的人，成为智慧而明达的人。美国纽约理性研究院艾利斯博士说：“生命中最好的岁月，就是能够确认自己的问题是自己的事，也就是感觉到命运由自己控制之时。”新课程努力指向理想的人性化的课程，使我们的孩子接受了这样的课程教育之后，头脑澄明，心地纯正，使他们的精神不断获得丰富和发展，从而更好的建设自己的精神家园，享受生命中最好的岁月。
一切为了感受爱。现代文明的一个最基本的要素是：人与人之间要建立起一种爱意，以取代人与人之间的敌意。我们的教育理所当然要给予受教育者“爱”的元素。如果一个人从小就常常体会到具体爱意，那么，他（她）在以后复杂甚至恶劣的竞争环境中，也能一切从“善”出发，对人生、对社会充满善良的向往，就能够自觉地消除心理不安定的隐患，在社会中有尊严地甚至诗意地生活。基于这样的理念，新课程努力构建“爱的教育”，在尊重生命前提下，教学生树立崇高理想的“大爱”，同时，让学生切实感受美好，感受具体的“小爱”。
呼唤民主与科学。中小学基础教育是培养人的科学素养和民主精神的重要阶段，但是我们的教育长期阉割了民主与科学的精神。新课程改革的一个重要内容是：革新课程观念与教育观念，实现真正的教育方式的变革。新课程倡导的学生观是：学生是生活在一定条件下的具有主动生命形式的人；学生具有未完成性，具有丰富的潜能，存在广阔的发展空间；学生是正在发展的人，教育乃是养成学生健全的个性与人格，并且在可以预见的将来发展成为民主与科学的品质。新课程倡导的教学观是：教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者和创造者，是课程的建设和开发者，是社区型的开放的教师；教师的课堂教学行为是尊重、赞赏，帮助、引导，反思、合作。可见，新课程的教育充满民主人文主义的理想，沐浴人性光辉，闪烁科学的光芒。