山东省青岛市平度市马戈庄中学 266722
摘 要：随着社会经济的不断发展，我国已经步入了信息化社会，现代信息技术已经在各个领域广泛运用并取得了不错的效果，在教育领域也是如此。然而由于教师素养、观念等多方面因素的影响，在实际的教学工作中现代信息技术并不能发挥它真正的作用，不利于学生的发展。因此以初中历史教学为例，探讨现代信息技术在初中历史教学中的应用，克服目前初中历史教学中存在的问题，以提高初中历史教师的教学效率和教学质量。
关键词：信息技术 初中历史课堂 有效措施
在新课改的大背景下，初中历史教学模式发生了巨大变化。当今时代，信息技术正日新月异地飞速发展，从视觉上、听觉上冲击着师生，给传统教学带来巨大的机会与挑战。把信息技术引入初中历史课堂，与初中历史课程实现有效整合，是当前历史教育研究者和教育实践者普遍关注的热门问题，旨在使原本僵化、概念化的教学过程变得活泼、有趣，让我们的课堂教学变得更加有效。
一、直观导入，激发兴趣
比如学习《蒙古族的兴起与元朝的建立》时，我剪辑了电视剧《成吉思汗》的几个精彩片段，新课开始时，通过多媒体屏幕进行播放，随着镜头的不断深入，学生被美丽的草原风光以及激烈的战争场面所吸引，纷纷积极、主动地参与到历史课的学习中来，自主探究：“这个画面所展示的是我国哪一个民族的特征？”“骑在马背上的民族——蒙古族！”再让学生结合画面说说蒙古印象：草原、羊群、蒙古包、马头琴、骑兵、游牧民、天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊等，轻松完成新课的导入。然后再展示两组图片：十二世纪北方草原统一之前生灵涂炭的战争场面和统一之后草美羊肥的蒙古草原。通过对比，学生直观、形象地感受到了成吉思汗统一蒙古的丰功伟绩。直观、生动的引入，成功地激发了学生学习历史的兴趣，课堂教学的有效性加了一成。
二、穿越时空，拓宽视野
如学习《第二次世界大战》，可先用多媒体呈现如下画面：台儿庄战役，中国军队浴血备战；美军向广岛、长崎投放原子弹；苏军出兵中国东北把日本军打得落花流水……；美国军舰“密苏里”号上，日本代表面色阴沉、垂着脑袋，一脸紧张地签署投降书，然后引导思索：“为什么日本天皇会突然宣布无条件投降？”学生置身于当时的情境中，轻松感悟：在世界反法西斯力量的联合和世界人民的相互支持下，以德国为首的法西斯国家注定要失败，曾猖獗一时的日本法西斯也不会例外，要反对战争，以史为鉴，展望未来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以上精选镜头，清楚地将历史事件予以还原，是让学生直观、正确地学习研究历史的有效措施，实现了信息技术与历史课堂的有效整合，意义非凡。
三、启疑引思，突破教学难点
我在教学七上第14课第二子目丝绸之路时，用课件播放了一段丝绸之路视频并抛出问题，学生思考讨论回答；用PPT动画展示丝绸之路示意图，学生在阅读书本的基础上回答丝绸之路的起止与所经过的路线地点名称。通过长安商人之丝路偶遇的故事，要求学生分别写出长安商队与西域商队的货物单，学生再次分小组自主讨论，然后采用接龙的形式，请一个组的同学，按照顺序逐个回答西传与东来的主要物品，通过活动培养学生对比分析的能力，进而理解和引申出下一环节的内容——丝绸之路的作用。同时利用海上丝绸之路与现代丝绸之路，让学生感知“一带一路”，贴近学生的生活，贴近社会，使学生能够理解丝绸之路被列入世界文化遗产名录的原因，本节课的重点与难点也就很自然地迎刃而解了。运用信息技术将教师的教学设计空间引向无限，通过几次的自主阅读学习书本和小组讨论环节，强调与学生的互动，给学生更多参与课堂的机会，为教学方法创新提供了条件，并突破了原有的知识教学形式，使学生对历史知识的认知整合更加有序、合理。因此，信息技术应用于中学历史教学，缩短了时空距离，增加了信息量，丰富了知识，开阔了眼界，激发了学生的想象和创造思维，改变了历史教学的传统模式，使历史课堂面目焕然一新。
四、发挥功能，巩固所学知识
比如：在复习《列强的侵略与中国人民的抗争》时，呈现林则徐、左宗棠、邓世昌的课本人物图和俄国割占中国北方领土、辛丑条约的签订等历史插图，对插图简答做个直观、形象的提问，从而很自然地引出中国近代史几次侵略战争。通过课件图表让学生思考中国沦为半殖民地半封建社会的形成过程，并给出答案。通过历史时间线轴演示中国近代史的几次侵略战争，用挖词填空的形式一步步将中国人民的反抗也以时间轴方式呈现出来，既拉近了历史时空距离，提高了学生学习的兴趣，也使历史复习课变得生动，很好地巩固了所学知识。
总之，新课改下初中历史教学和现代信息技术的有效整合，不仅丰富了课堂教学资源，营造历史课堂氛围，促使学生积极地探索学习，而且为学生带来了视觉与听觉上的享受与快乐，让学生能够在轻松的环境中学习历史，从而促进历史课堂教学质量的提高。
参考文献
[1]徐建忠 让多媒体在初中历史课堂教学中绽放异彩[J].中学教学参考，2017，(19)。
[2]朱海英 多媒体在初中历史课堂教学中的运用[J].读与写，2012，(09)。
[3]吴兴明 让生活化教学在初中历史课堂绽放活力[J].中外交流，2016，(12)。
论文作者:刘君慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第369期
论文发表时间:2019/7/15
标签：学生论文; 历史论文; 丝绸之路论文; 信息技术论文; 课堂论文; 初中历史论文; 直观论文; 《中小学教育》2019年第369期论文;