（哈尔滨石油学院，黑龙江 哈尔滨 150028）
摘要：过程装备与控制工程专业的发展需要科技创新和人才创新。培养过程装备与控制工程专业学生的创新能力具有重要意义。本文简要论述了过程装备与控制工程专业创新实践人才的培养要求，对过程装备与控制工程专业创新实践人才的培养进行了探索，仅供学习和参考。
关键词：过过程装备与控制工程专业；人才培养；探索
1创新实践人才的内涵
1.1定义
创新实践人才是指通过运用掌握的知识，通过对客观事物的观察、分析、综合和评价，发现新的现象和规律，提出新的理论和方法的能力。创造新的物质产品和新的思想文化成果，解决前人没有解决的问题的人。
1.2特征
（一）创新实践型人才应具备突出的创新能力。一般来说，个性特征明显、善于提出问题、敢于冒险、富于挑战性、想象力丰富的人更具创新能力潜质。（二）创新实践型人才应具备突出创造力倾向。具备良好的个性特质，包括意志力、观察力、乐观、独立、幽默、富于社会责任感等。（三）创新能力与智力水平并无直接关系。创新能力强的人，智力水平不一定高于常人，有高有低;智力水平高的人，创新能力也有高有低。
2过程装备与控制工程专业创新实践人才的基本要求
2.1良好的知识结构体系
创新实践型人才应掌握较为宽广的相关领域的知识结构和扎实的专业知识，应有一种“主动适应”的适应能力，形成综合性的、系统化的、开放式的知识体系。
2.2较强的工程、人文、管理的综合素质及实践创新综合能力
创新实践型人才应具有扎实的理论基础，较强的工程、人文、管理的综合素质和较强的实践及创新能力，所以其培养目标应以能力培养为中心。这里所说的能力应包括终身学习能力、适应环境能力、沟通合作能力、自主创业及就业能力、工程能力、实践动手能力、创新能力等。按“基础扎实，知识面宽，应用能力强，素质高，有较强的创新精神”的要求，过程装备与控制工程专业创新实践型人才培养模式应是一种通识教育，同时也为学生终身教育要求打下良好的基础，要求学生在学习本专业主干课程的基本理论和基本知识的基础上，通过工程设计能力和综合实践能力的基本训练，具有石油化工过程单元操作和自动控制的基本知识，具备石油化工过程装备的设计、制造、安装、维护和管理的基本能力，具有一定的研究、开发新型石油化工过程设备及机械的创新能力，以及较强的外语和计算机应用的综合能力。
2.3终身学习能力
创新实践型人才应具有终身学习的能力。终身学习的能力也是衡量一个创新实践人才是否合格的指标之一。创新无止境。要想具有持续创新的能力，就要不断学习，更新自己的知识结构和层次，为创新的可持续性打下坚实的基础。
3过程装备与控制工程专业创新实践人才培养探索
3.1介绍行业发展动态
教师要时刻保持对行业发展的敏感度,调查和分析我国食品加工行业、生物发酵行业的发展瓶颈,分析过程装备人才创新实践技能的新需求。教师可以通过了解行业发展动态,将行业发展中的难点、热点和重点介绍给学生,充分激发学生对专业知识的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新生研讨课中,教师可以将国内外代表行业领先水平的食品加工装备龙头企业的产品介绍给学生,引导学生对专业前沿进行深入了解,帮助学生建立专业认同感。同时,在生产实习中,教师要特别关注行业龙头企业,让学生到这些企业实习参观,增强感性认识。只有对专业领域的发展瓶颈有深入思考,学生才能迸发创新实践的热情。近年来,我们通过导入苹果浆灭酶、过氧化氢杀菌、微波真空干燥、藻蓝蛋白膜分离技术、水蜜桃饮品研发等前沿研究课题,帮助学生了解行业发展动态,不断提高其学习食品加工装备的兴趣。
3.2加强重点课程建设
主干课程的内容更新及课程体系的设计是体现专业特色的一条重要途径。过程装备与控制工程专业的主干课包括过程设备设计、过程机械设计、过程装备电器控制与PLC、分离技术、传热与传质等9门课程,分设理论授课和实践授课,并开设相应实验课程。实验课又包含授课和实验,授课教师必须参与、指导学生实验,教师和学生进行双向互动。近年来,本专业加强了专业核心课程的实验设备建设,利用教育部中央专项资金,更新和完善了压力容器实验装置、微旋流分离装置、膜分离装置、微粉碎实验装置,为学生增强感性认识提供了机会。课堂教学中增加了讨论课环节,鼓励学生自主思考。学生在讨论课中进行头脑风暴,向老师请教,向同学提问,在辩论和思考中深化了对专业知识的认识和理解。下一步,本专业将对照国内和国际专业认证的要求,加强重点课程的专业研讨课建设,增强课程的实践性,通过专题研讨提升学生应用专业理论分析、处理实际问题的能力。
3.3企业课题培养实践能力
本专业优化了教学实践基地,吸收有较强技术研发能力的企业或者研究机构作为本专业的教学实践基地,吸引有兴趣和能力的学生参与企业实践课题,使学生了解过程装备领域工程技术研发单位的实际生产、技术开发及应用过程。我们倡导学生在大三暑期进行企业实践锻炼,通过企业资深工程师的“传、帮、带”,参与企业的机械设计和自动控制系统开发,融入企业一线工程项目的开发,从而进一步了解过程装备企业对现代机械设计方法和设计工具的需求。实践证明,参与过企业工程实践的本科毕业生,由于已经掌握了一定的设计技能,在激烈的就业竞争中容易获得企业的青睐,就业签约率更高。部分学生在企业参与项目开发,实践能力得到了锻炼和提高,毕业时直接被企业录用。本专业通过构建企业实践平台,缩短了校园和企业之间的距离,帮助学生提前走完了就业前的最后一里路。毕业设计课题的选择过程中可以考虑将企业实践课题优选为毕业设计课题,这样既可以帮助企业解决部分工程问题,也可以使学生受到企业文化的熏陶。教师深入企业调研发现,60%以上的毕业设计课题均来自企业工程实践,包括“腌制萝卜切片机”“真空粉体输送”“太阳能组件直角焊接机”“稀土颗粒旋流分离”等,此类课题激发了学生对设计的兴趣,受到企业和学生的欢迎。
3.4研究性课题培养创新能力
大学不仅要培养具有一定知识技能的毕业生,也要培养未来承担创新任务的人才。近年来,在过装备与控制工程专业教师的指导下,本科生积极参与国家和省市级科研项目,师生共同开发了“发酵罐、悬浮操作搅拌罐设计程序”“基于微滤膜分离技术的植物蛋白提取装置”“高空吊篮安全锁性能检测装置”,将所学知识应用到课题研究中。本科生通过参与教师的研究课题,极大地提高了创新能力,为进入更高层次的学习和出国留学打下了良好的基础。
参考文献
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[2]王元文，龙登云.过程装备与控制工程专业知识结构和课程体系[J].广东化工，2007（02）.
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[4]庞明军.过程装备与控制工程专业方向的思考与规划[J].大学教育，2017（04）.
作者简介:温文增，哈尔滨石油学院机械工程学院过程装备与控制工程专业过控一班，201403440121。
论文作者:温文增
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月下
论文发表时间:2018/6/6
标签：过程论文; 装备论文; 专业论文; 能力论文; 控制工程论文; 企业论文; 创新能力论文; 《知识-力量》2018年5月下论文;