山东省济南市槐荫区张庄小学 250101
摘 要：现在，小学语文阅读教学所占的课时多，教师要花费很多的心血，教学的实际效果却不是很好。究其原因，是很多教师没有关注提升学生的阅读能力，在课堂上很怕学生对课本的了解不深入，苦口婆心地对课文内容实施具体的说明与讲解，用教师的阅读感悟取代学生自己的特殊体验。所以，文章针对怎样提升小学语文阅读教学的有效性展开了探讨，以加强学生对阅读的兴趣、提升学生的阅读水平。
关键词：小学语文 阅读 有效性
一、增强学生对阅读的兴趣，提升学生的阅读质量
老师讲、学生听是传统的教育，学生都是被动地接受知识。尤其是无聊的阅读课，在上阅读课的时候许多学生都会展现出无精打采的状态，所以，语文老师也只能应用强制的方法，强迫学生来学习。但是非常明显，这样的教学方法是不行的，对于老师的强迫，学生的压力就会愈来愈大，对于老师布置的作业也许都只是应付式地完成，严重的也许会造成学生对阅读这门课程感到厌倦。假如老师在教学中遇到这样的问题，那就非常难以调动学生学习的主动性，非常难以完成阅读教学的有效性。因此，要调动学生的学习主动性，增强阅读教学的有效性，小学语文老师必须重视增强学生对阅读的兴趣，使学生在兴趣的推动下实施阅读学习。增强学生对阅读的兴趣，能够使学生轻松地实施阅读，这样就能更快与更有效地吸收阅读的内容。所以，语文老师要增强阅读教学的趣味性，增强学生对阅读的兴趣。
二、尊重学生个性是提升阅读教学有效性的基础
语文课程标准中特别提出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来取代学生的阅读实践。”阅读目标特别强调阅读者的个性体验。语文教学的必经之法是读，没有读就不能形成语感，理解不了关键的内容、句子的含义等。在阅读教学中，教师和学生的对话、学生和学生的对话就是基本的对话，但是教师要清楚地了解到对话的中心是学生而不是教师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师一定要强调学生阅读的自主性与独立性，文本的意义是学生在阅读经过中自行发现、自行建构起来的，要使学生自己阅读、学会阅读。因此要从每一个方面培养学生的阅读能力。小学生的学习个性非常关键，它是学生学习知识的内在动力与重点所在。教师要科学提出阅读要求，指引学生阅读课文。所以，在教学中教师要坚持循规蹈矩的原则：一年级上阅读课文时，只要学生凭借拼音读懂一句话，可以用自己的话大概说出一句话的意思，就要予以学生表扬与鼓励；二年级时，要求学生不但可以读懂、读通一句话，并且要正确地读断句，有一定的感情，而且可以用自己的话相对准确地了解一句话的含义；三年级时便提出更高的要求，要求学生联系起各句读懂一段话甚至一篇文章，可以明白句和句之间的联系，可以从句和句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不一样的时期提出不一样的要求，久而久之，学生都可以做到逐句逐段读懂，直到明白全篇内容。
三、依据现实状况，精心设计教学方法
1.依据教材内容，选取教学方法。决定教学方法的是教学内容，假如没有了教材内容，也就没有所谓的教学方法可言了。教师一定要依据教材的详细内容特征，选取合理的教学方法。小学语文阅读教学中，不一样的体裁像记叙文的教学、说明文的教学、诗歌的教学方法各不一样。就算同一体载，像写人为主与叙事为主的记叙文，也会有不一样的教学方法。像说明文的教学就不能太多地应用朗读法，诗歌的教学就不能太多应用讲授法。选择教学方法必须从教学内容出发，要防止那些花架子，千万不要用教学方法的展示把课文内容的学习冲淡了。
2.认识学生实际。学习的主人是设计教学方法的学生，所有教学方法要适应学生的基础条件与个性特点，要学生欢迎与接受。有的内容，学生已经有了很多的感性认识，教师就不要再应用直观教具实施演示，只要联系一下学生生活现实即可；相反，对于学生而言缺少感性认识的课文，就不可以只靠抽象讲授，而要尽量使用直观的方法形象地实施教学。
3.权衡自身特征，确定教学方法。在选取教学方法时教师还要留意从自己的现实出发，找寻自己的个性特色，掌握自身的客观现实状况，取长补短。教师的朗读功底好，课堂能多用朗读法；善绘画的教师，课堂能合理地应用绘画直观法。由此可见，提高阅读教学有效性的重点是精心设计教学方法。“教无定法，贵在得法。”不论使用什么方法，选取有效的教学方法才是最为关键的。
四、有效应用评价机制，推动学生阅读水平的提高
语文阅读教学的关键组成部分之一的评价，是有效构建课堂交互活动的关键保证。合理的评价能够让学生深受鼓舞，从而形成巨大的学习动力。教学中，教师评价要一如既往，要坚持公正、全面、合理的原则，坚持以正面表扬与激励为主的原则，鼓励学生积极参加课堂学习活动，注意保护学生的主动性。学生答对了，教师要主动鼓励；学生答错了，教师依然要以积极的态度鼓励他们，培养学生学习的自信心。有效的教学评价可以使学生体验到学习成功的喜悦，加强他们的学习信心与学习兴趣，从而产生学习的优良循环。
参考文献
[1]庄华 如何在小学语文阅读教学中贯穿传统文化[J].科教新报（教育科研），2011，（27），68-70。
[2]苏丽娜 提高小学生语文阅读能力的教学策略[J].阅读与鉴赏，中旬，2011，（02）。
[3]黄英林 再谈小学语文阅读教学的有效性[J].新课程，小学，2010，（06）。
论文作者:李奕
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第235期
论文发表时间:2017/7/21
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