摘要：在数学文化逐步开展的教学实践中校本课程已达到显著效果，以初中数学教学在备受瞩目的情况下，若是想要使数学文化教学得到切实的成果就要逐渐加强数学校本课程的创设。老师需要将数学文化教学的含义及特点与校本课程的创设结合起来，并对其价值做进一步的剖析，再根据课标的规定，开展带有数学文化的校本课程，老师在课上适宜的融入数学文化，不断革新教学观念，以此来更有效的探寻数学文化的道路。
关键词：校本课程；数学文化；实践教学；初中数学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-043-01
针对初中数学教材的编撰工作《义务教育数学课程标准》给出了详尽的意见：在数学教材中应当涵盖和教学内容有关的历史背景和材料的简介以及对数学家的相关介绍。因为受到中考和高考巨大升学压力的相关影响，数学教学常常是将学习数学知识作为主体，没有更多的侧重于培养学生的数学文化和数学思想，从而引发了“有知识，没文化”的学习现象。恰恰是这个问题严重影响了数学素养的培育以及学生的全方位发展。所以，要不断摸索出以校本课程的模式来推进数学教学的革新，它将对学生的全方面发展以及提高教学文化质量产生深远的影响。
一、教学中数学文化的价值
数学文化并不是将知识直白的做一个剖析为具体内容，但是，在不断的教学活动中表明，想要让学生在校本课程中不断的了解掌握有关数学知识和数学文化，便不能离开学生对数学知识，数学文化的学习、了解、掌握和运用。与此同时培养学生的学习兴趣，能有效帮助学生提升学习技能和学习效率。比如，在学习“圆周率”时，先介绍一下我国数学家对于圆周率的研究发展，再介绍一些国外的数学家对于圆周率的研究发展，让学生对这个课题先提起兴趣，在进行讲解，从而使学生对这一知识点更高效的掌握和运用。
数学文化，简而言之就是因为为了研究一些数学知识而产生了数学家的一系列故事，也或者是一个概念的产生到一步步的完善的历史演变过程。在教学中有效的利用数学文化，除了可以加深学生对知识的掌握、了解和运用，还能培养学生喜欢数学，喜欢探索的心态。所以，在教学过长中，老师要将数学文化的价值发挥出来，从而提高教学效率。
二、校本课程视角下初中数学文化的教学实践
（一）跟随课标，展开数学文化校本课程
在当前的教学中，显然新课标已经对数学文化的教育有了具体固定，可是在教学中，因为教材内容的限制，老师在课上往往没有更多更有效的数学文化相关教材，严重阻碍了数学文化教学的发展进度。面对这一现状，老师就要根据新课标要求，研究出有利于初中数学文化发展校本课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，老师可以开展一个以中国的数学发展进程的专门课题，大致讲解一下从遥远的古代数学文明到现在数学文明中，有哪些数学家提出了新的发现和重大突破，将其中有重合的内容做一下解析。除此之外，不光中国有许多伟大的数学家，外国也是有许多著名的数学家的，老师也可以以此为课题，让学生对中外数学历史发展历史做一个分析对比。
老师和学校在校本课程中对于数学文化的教学中获取了相当大的主动权，在进一步开展校本课程创建，架构数学文化教学体系以及确保专业课程上取得了很显著的效果。
（二）课上数学文化的适宜渗入
初中生学习数学的主要场地便是课堂，这也为数学文化的有效开展提供了一个平台。所以，在教学中就要求老师要好好利用这一平台，讲授数学文化。老师在课上讲解数学科目时，要有意识的增长数学文化出现的次数，适宜的渗透数学文化。比如，对初一年级“数系”这一课题进行讲解时，除了讲授我国数学的发展历程，还可以将古罗马，古埃及对这一课题的解析渗入到教学中，这样更加完整的呈现了古人的智慧和如今的知识融合。又比如讲授“数学与地理”这一课时，老师完全可以给学生布置一个温度和纬度存在什么关系的活动。先让学生在地球上找出某一个点的温度和纬度之间的关系；再让学生根据自己找出的这个关系画出相应的关系图，利用画出的关系图来进一步操作；最后由老师对这个活动做一个简单的归纳和解析。
还有在讲授课本知识时，老师还可以带入一些有趣的数学文化故事，让学生更加感兴趣，调动起学生的积极性，使课堂气氛更加活跃达到一个良好的教学效果。
（三）创建新理念，提高数学文化教学的效果
在数学教学中，文化教学比较带有综合性，不仅对教材有要求，在教学理念方面也有很对要求。在现如今的教学中，一大部分老师的思想还是比较传统的，没有办法一下子适应文化教学。所以，有效的提高初中生数学文化教育的实际效果势在必行。比如，对素材的挑选上一定要注意初中生特有的特征，题材一定要新，务必要让学生感兴趣，更重要的，挑选的素材最好来源于生活，这样就能达到预期的效果。除此之外，老师突破原有的上课方式，利用多媒体PPT，实际上手操作等其他多样的上课方式，来调动学生的积极性，加深对课堂上所学知识的印象。老师要相信，数学文化对数学学习产生的是一个深远长久有效的影响，并不能一下子展现出来，所以就要求老师一定要做好打持久战的准备。
数学文化教学还有很多不完善的地方，首要问题就是老师还没有在原有的教学理念中转变出来，因而阻碍了数学文化教学的步伐，所以老师要不断革新自己的想法，把问题从根源处解决。
结束语
全面落实新课标的要求，提高学生的文化素养，推进学生全方面的发展是开展数学文化教学的首要任务。架构出一个完整的文化教学体系，不断完善文化教学，是当前初中数学文化的必经之路。
参考文献
[1]高成树.数学文化融入初中方程和函数领域的教学研究[D].上海:上海师范大学,2017.
[2]裴士瑞“.数学文化与数学教学”研究的现状与反思[D].金华:浙江师范大学,2018.
论文作者:王亮
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
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