河北省邯郸市永年区第一中学 邢建伟 邮编 057150
【摘 要】 :在高中英语教学中，百分之八十的教师为了 帮助学生应付高考而进行教学，在教学中注重学生对语法知识 的讲解以及对词汇的记忆。在传统的“应试教育”模式下，学 生在课堂中被动接受知识，每天做高考仿真题、做模拟题，为 了高考而全力以赴。在这样的学习环境中，学生在考试中也许 能取得一个优异的成绩，但是在生活中却并不能灵活运用英语 知识解决实际问题，学生并没有真正的掌握英语知识。其中最 显著的问题便是学生在生活中遇到外国友人需要与其进行交流 时，学生完全不会运用已学的知识与外国友人流利的进行交流， 只会一些简单的词汇与语句。针对以上问题，对教师在高中英 语教学中应该如何培养学生的听说能力进行一个系统的分析与 叙述。
【关键词】高中英语教学; 听说能力; 教学策略
新课改中指出了英语教师在教学中对教学策略运用不当之 处，并且对部分教师的陈旧教学观进行了批评。在新课改中还 列出了一系列教学目标以及对教师的教学要求，其中最重要的 一点便是要颠覆传统教学模式，在教学中创设以学生为中心的 现代化课堂，注重培养学生的综合能力。在高中英语教学中， 教师要培养学生的综合能力，尤其是要培养学生的听说能力， 听说能力才是教师在课堂中教学的重难点。教育可谓是取于生 活，用于生活，而英语这一学科作为一门语言，在生活中最大 的用处便是与人交流，而交流则是通过听接收信息以及通过说 传递信息，故教师在教学中一定要注重培养学生的听说能力。
一、每天督促学生进行听力训练
在人与人交流的过程中，听觉、视觉以及触觉是人们接收 信息的基础感觉，而听觉是人们接收信息最便捷、最立体的方 式。人们在日常生活中说话、看电视、听音乐等等都是通过听 觉接收的信息。在传统英语教学中，教师从小学开始便注重学 生对词汇以及语法的教学，使得学生的听力能力发展缓慢。学 生学习语言效果最好的时期便是幼婴时期以及小学阶段，在这 一阶段让学生接受听力训练很容易为学生打下基础，但是传统 教学模式使得大部分学生错过了接受听力训练的最佳时期。在 高中阶段，学生的语言系统已经初步成型，让学生再次接受其 它语言便需要长期的培训。故在高中英语教学中教师要培养学 生的听力能力，便需要长期对学生进行听力训练，使学生每天 都有两个小时以上的时间处于英语环境中。我国学生为什么学 习英语的速度缓慢，但是学习语文的速度很快，其根本原因便 是学生长期所处的环境是一个中文环境，而语言的学习与生活 环境存在着诸多联系。教师督促学生每天进行听力训练最常用 的方法便是任务驱动法，通过布置一个长期任务，然后让班干 部或者课代表监督学生按时完成任务，教师进行定期检查即可。 对于高中生而言，教师不必像管小学生一样，事无巨细都管着 学生，而应该给予学生自由学习空间，只要保证学生每天完成 学习任务即可。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师可以布置一个听力任务，让每一位 学生每天听 BBC 的一篇文章，然后在作业本中总结其中心思想，然后每一周检查一次，每一天课前随机抽取一位学生汇报 学习结果。通过这样的方式既能给予学生自由学习空间，又能 督促学生每天进行听力训练。
二、将听力训练融入到课堂教学中
教师在高中英语教学中通过每天布置听力任务督促学生进 行听力训练是远远不够的，教师需要尽可能的增加学生接触英 语的时间，让学生时刻接触英语。教师在课堂教学中可以改变 传统教学中单一枯燥的讲授教学法，将听力训练融入于课堂教 学中。教师可以将听力训练融入到以下几方面，第一，教师可 以在课堂中讲解知识点时适当的运用英语进行讲解，对于一些 稍简单常用的语句在课堂中常用英语向学生传达信息便能对学 生产生潜移默化的影响，从而逐渐的提高学生的听力水平。
三、增加课堂互动环节
在高中英语教学中，除了培养学生的听力能力外，学生的 口语能力也是不容忽视的。在高考中听力仍在高考考试范围内， 部分教师与学生会有意识的去进行听力训练。但是口语却不在 高考范围中，在应试教育模式的影响下，许多教师在教学中很 少会主动的培养学生的口语能力，在课堂中不会将口语训练设 计在教学中，而学生也一心奔赴高考，在平时学习中不会锻炼 自身的口语能力。教师与学生的这一思想误区使得学生在高考 之后便发现自己所学的知识大部分只能运用于高考中，而最有 用的口语却没有好好学习。针对这一教学现状，英语教师在教 学中要摒弃传统教学思想，在英语教学中注重培养学生的口语 能力，以培养学生的综合能力作为教学目标。教师在教学中可 以通过增加互动环节，在互动环节中培养学生的口语能力，通 过师生互动、生生互动，让学生有意识的去说英语。
四、设置特色活动
在高中英语教学中除了通过在课堂中增加互动环节的方式 培养学生的口语水平，教师还可以通过设计特色活动的方式提 升学生的口语水平。设计特色活动不仅能提高学生的口语水平， 还能培养学生的综合能力。教师在教学中设计特色活动时，需 要注意的便是所设计的特色活动最好与近期所教学的知识点有 关，这样便可以帮助学生复习知识点，其次便是所设的活动主 题应符合学生的学习者特征以及符合学生的实际情况。
在高中英语教学中，教师培养学生的听说能力主要有以下 几种，教师可以通过每天督促学生进行听力训练，以及将听力 训练融入到课堂教学中培养学生的听英语的能力。教师在课堂 中可以通过增加课堂互动环节以及设计特色活动培养学生说英 语的能力。听说能力是学生在学习过程中必需掌握且熟练运用 的一种能力，教师在教学中运用以上教学策略培养学生的听说 能力时要学会将两种教学策略进行整合。通过整合听力训练与 口语训练同时培养学生的听说能力。当然教师在使用教学策略 培养学生的听说能力时，一定要将教学策略与学生的年龄特征、 学习风格以及心理特征相结合，根据学生的实际情况对教学策 略进行相应的调整，为学生创设一个合理舒适的学习环境。
论文作者:邢建伟
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 教师论文; 培养学生论文; 听力论文; 能力论文; 英语论文; 口语论文; 《创新人才教育》2018年第1期论文;