【关键词】语文教学；高年级阅读；合作教学策略
新课程的改革正在有序推进，小学语文作为日后使用频率最高，应用范围最广的教学，对小学生的成长与发展有很好的促进作用。在语文教学中，阅读是提升学生综合发展素质的基本途径，在阅读中学生可以通过字词句和片段进行总结，达到阅读与交流、表达一致的教学形势，提升学生的综合发展素质。语文教师可以激励学生进行阅读，同时，也要激励学生养成合作学习与研究的习惯，达到新课程改革的基本要求，促进学生综合素质的提升。
1. 结合教学资源，激励分享经历
当前，小学语文教材中的知识体系较为宽泛，对学生的综合发展素质提升有很强的推动力。语文教师要全面整合教材中的资源，为学生提供表达的机会，让学生的思维与文本的内容产生碰撞，提升学生的阅读情感，也提升学生的感性认知。为此，语文教师可以通过一定的教学技术，为学生呈现一定的教学支持，帮助学生形成直观的认知，也帮助学生提升自己的素养。
例如，在《祖父的园子》教学中，笔者通过多媒体的形式为学生播放了与祖父的园子相类似的图片，让学生形成初步的认知，便于学生快速理解相关的知识。在学生形成初步认知后，笔者让学生先阅读了一遍文本，之后，让学生以小组合作的形式交流自己阅读的心得，期间学生们可以结合自己的亲身经历进行交流你。之后让每个小组的一个代表介绍本文的相关主题。通过这样的合作阅读形式，不仅提升了学生之间的合作精神，也提高了学生的互动性，为高效课堂的形成打下了基础。
2.引导合作研究，突破课堂难点
对于语文阅读教学，教师应充分尊重学生的个性，让学生将自身的个性突出来，提升学生的合作效果，提升课堂的教学效果。在具体语文阅读教学中，语文教师可以结合教材的需要为学生提出具体的实际问题，带动学生积极思考，在调动学生学习主动性的同时，提升学生的自我学习意识，引领学生成为热爱思考的人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，在《搭石》教学中，笔者让学生阅读第一遍之后，为学生提出了具体的问题，让学生进行思考：“搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？”“搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文中哪些语句中能读出这种情感呢？你是如何体会到的呢？”“文本中出现了一个句子‘假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去’假如你是年轻人看到老人过桥，你会帮助老人吗？这里一个‘伏’字说明了什么？”在提出问题之后，笔者让学生们通过合作的形式进行问题的解决。在学生们合作的过程中，笔者进行巡视并给予学生指导，但学习与讨论的主权依然是学生。通过合作交流并解答问题的形式，不仅提升了学生的学习主动性，也提升了学生的合作意识，在阅读与解决问题中，学生对文本的理解加深。之后，笔者结合学生们的实际问题进行反馈与评价，便于学生快速明白自己存在的实际问题，进而在以后的阅读合作中避免类似的问题出现。
3.布置阅读作业，巩固所学知识
作业是用来巩固学习的重要手段之一，对于小学生的语文学习而言，在阅读中除了掌握基本的生字与单词之外，还应提升自我的认知。但单纯依靠课堂的阅读形式显然是不够，语文教师要为学生布置一些与课堂内容相配套的阅读任务，然后让学生家长给予监督与指导。在家长的监督指导下，语文教师与家长形成教育合力，提升学生的阅读素养，也提升学生的语言综合发展能力。例如，在给学生布置相关的辅助阅读任务时，先将阅读的任务分配到班级的群里，然后让学生家长监督学生在15分钟之内阅读完，家长在监督学生阅读完之后，可以要求学生为自己复述。这样既调动了家长与学生之间的互动积极性，也提高了学生的朗读能力。除此之外，笔者还经常为学生组织一些课外阅读的活动，活动内容可以是对教材中的某一人物进行模仿，也可以是对课本课外阅读的心得笔记，之后让学生之间进行积极的评价，评选出最佳表演者和最具语言能力者，旨在综合提高学生的语文运用能力和综合发展能力。
综上所述，提高小学高年级学生的语文阅读能力是摆在语文教师面前的重要任务，语文教师应采取积极的教学措施激发学生的阅读积极性和阅读分享能力。语文教师要提高自身的教学水平，发挥学生合作的能量，让学生合作阅读完成任务，让学生在课堂中“当家作主”，并为学生布置适当的阅读补充作业，邀请学生家长参与其中。如此，全面提高小学语文阅读教学的教学质量，培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1]李静.试论小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用[J].中国校外教育,2019(29):72-73.
[2]诸炜.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线,2019(13):42-43.
论文作者:刘建军
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 语文教师论文; 语文论文; 能力论文; 笔者论文; 形式论文; 认知论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;