（江西省九江市卫生学校 332005）
【摘要】本文通过研究男护生的心理健康状况，发现男护生在日常学习、生活中存在多种心理压力。提出针对男护生心理健康问题，采取予以足够的重视、因材施教、建立支持系统、改变对专业认知的偏差等，提高男护生心理健康水平。
【关键词】男护生 心理健康问题 策略
【中图分类号】R192.6 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2013）44-0042-01
众所周知，护理工作一直是以女性为主导的职业。但是，随着社会的进步和护理专业发展的需要，人们已经意识到护理工作不应是单一性别的工作，它非常需要男性加入到护理队伍中，献出一份智慧和力量[1]。笔者对本校近十年来的招生休息进行了研究，发现平均每年有5～6名男护生，十年则有近60名，笔者研究发现这些男护生在入学初期由于种种原因出现了一些心理困扰，影响了日常生活、学习。学校为了帮助他们缓解心理压力，减少心理问题的发生，提高心理健康水平，采取了一些措施来改变他们的思想意识和对专业的认知，培养健全的人格。现介绍如下：
1.男护生存在的心理健康问题：
1.1 职业心态不稳定。
大部分男护生在第一志愿选择、是否喜欢该专业、是否愿意从事该专业、入学前对护士角色的认识和现状满意度方面明显不如女护生。他们报读护理专业是无奈的选择,往往在高考填报志愿时并未选择护理,而是因分数局限被录取或出于就业的考虑[2],而填报护理专业.而在人们的传统观念里，护理工作都是由女性承担，男生混在女性世界里是没有前途的，认为很丢脸，因此往往会后悔当初的选择,职业心态不稳定[3]。
1.2 社会舆论的压力。
社会上对于男人做护士这一行业依然受到传统习俗的影响而存在很大的偏见。一般人认为男人就应该做医生，我曾在医院见过患者及家属对于男护士常常有这样的疑问“他们是谁？到底是医生还是护士”，“好好的男孩怎么跑来当护士这么没出息”，病人的不理解与嘲笑，病人的不满与白眼，也使得男护生在为自己的未来的护士生涯感到担忧,不知自己能否为社会所接受,因此在学校学习期间表现的漫不经心，积极性不高。某学校的调查表明，只有5.7%的男护生有毕业后从事护理工作的打算，另有5.7%表示不确定以外，其余88.6%明确表示不愿意在毕业后从事护理工作[4]。
1.3 操作能力差，适应不良而导致偏激情绪。
进入学校后，男护生会迅速发现自己的特殊性，他们普遍处在16～18岁之间，这个年龄段正处在青春逆反心理期，有易冲动和易焦虑的特点，从而易导致某些逆反行为的发生。在上专业课时，面对铺床、静脉输液、导尿、灌肠等技能操作，有的男护生因为害羞或不知道怎么安排自己的操作流程，觉得做得不好等而被女同学笑话，由此产生厌倦和烦闷情绪，有的甚至表现出偏激的心理情绪。
1.4 找不到自我归属感。
护士的“白衣天使”的形象在大家的心里已经根深蒂固了，护士的工作服多体现女性的温柔、轻盈的形体，束腰、圆领，同时佩戴美丽的燕尾帽。因此，男护士面临形象上的挑战，穿什么样的衣服才能体现自己护士的身份便成了一个难题。事实上在大多数医院，男护士不仅没有专门的护士服，更没有男护士值班室、更衣室，使得男护生产生一种“局外人”的感觉，产生很多尴尬[5]。
1.5 自卑心理。
男护生在一个女性为主的护理班中属弱势群体，很多活动都不能组织起来，这些都使得男护生比其他群体更容易产生自卑情绪[6]，因此部分男生在女性氛围中感到孤独，缺乏自信，自卑感明显。
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2.策略
2.1 介绍男性从事护理职业的历史和分析男护士的优势。
最早从事护士工作的是男性。早在11世纪～13世纪，男性就已经承担了临床护理工作。在长期的临床护理实践中，男性表现出许多女性无可比拟的优点[7]：如在生理方面，男生力量大于女生，在搬运危重、手术病人时比女护士力量大、动作快；在心理方面，心理素质较好、反应快，遇事比女生有主见，在遇到紧急抢救和处理问题时可充分发挥生理、心理优势。充分宣传适量比例男护的重要性，据统计在美国护士男女比例约1:4 左右[8]，适量的发展男护有助于护理行业的成长发展。
2.2 根据护理专业的特点进行改革。
注重对男护生能力的培养，不断进行教学方法的改革，改变以往单一的讲授法教学，采用多种教学方法相结合，注重对男护生解决问题、自学、创新能力的培养。针对临床上男性病人的一些特殊技能操作，为他们进行小讲课，单独进行操作示范，充分调动其学习积极性，满足他们较高的价值感和成就感，坚定他们的专业信念。
2.3 注重个性培养，发挥独特作用。
男护生在集体中的领导方式、工作能力、社会人际交往、沟通交流等均与女性有着显著不同[9]。国外十分注重男护生个性的培养，使其在护理团队中发挥独特的作用[10]，而我国目前很少注意和研究性别对于护理服务效果的影响。在男护生课程设置方面，86.7%男护生认为应加强男护士的特点专科的课程学习[11]，如急救护理学、人体力学、康复护理学、精神病护理学、护理科研设计与文献检索等。根据男护士生理特点和体力优势，使他们更适合在急诊、手术室、骨伤科、精神科及监护室等科室发挥优势[12]
2.4 提高心理健康水平，减轻心理压力。
在学校期间，老师和男护生都要注重心理素质的提高。学校尤其是本班的班主任应经常组织心理辅导学习，使男护生掌握如何调整自身的压力，如何更好的应对压力，提高心理调适能力，同时使自己认识到压力和健康的双向性，采取科学的应对方式，自觉地自我调适，减轻和消除心理压力[13]。
2.5 建立支持系统、培养男护生健康心理。
帮助男护生建立有效支持系统，如心理咨询室，娱乐中心等，在男护生紧张学习之余，可得到锻炼和放松，寻求可倾诉对象如父母、老师、同学及朋友等，彼此相互照顾、相互支持。当处于困境时可适时宣泄，以调节情绪，减轻压力，消除疲劳[9]。
综上所述，针对男护生在学习、生活中存在的问题，学校应该因材施教、提供针对性教育、培养男护生健康心理。同时也需要社会、家庭、学校给予男护生更多的心理上、精神上的支持，这样才能使男护生在护理专业这条道路上充分发挥自己的优势，促进护理事业的发展。
参考文献
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[13] 陈剑锋，张丽平王成.男护生临床实习的心理压力与应对方式的展望[J].当代医学，2010，16(12):24
论文作者:吴纯,蒋琼,范惠英
论文发表刊物:《中外健康文摘》2013年第44期供稿
论文发表时间:2014-4-24
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