甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731799
“2-4-1”生态课堂教学模式：“2”即两次检测，复习预习检测和教学效果检测；“4”即导学新课要“四化”，即“文本生活化（即情境创设）”“内容（教学目标）问题化(问题设计)”“过程活动化（活动设计）” “知识系统化（知识梳理）”；“1”即“一课一小结（课后反思）”。
杜威在《学校与社会》提出教育要重心转移，从教师重心、教材重心向学生重心转移。在《民主主义与教育》中提出：人们最初的知识，最能令人不忘的知识是关于怎样做事的知识。为此，教师就应当遵循学生获得知识的“自然途径规律”，为学生提供一定的活动环境途径，是学生由活动而学道理。
夸美纽斯《大教学论》中提出“依据儿童的自然本心循循诱导”，教师应依据自然规律，顺应学生先天倾向的发展教育学生。
瑞士钟表业的奠基人布克断言：“金字塔这么浩大的工程，被建造得那么精细。各个环节被衔接得那么天衣无缝，建造者必定是一批怀有虔诚之心的自由人。难以想象，一群有懈怠行为和对抗思想的奴隶，绝不可能让金字塔的巨石之间连一片小小的刀片都插不进去。”也就是说：在过分指挥和严格监管的地方，别指望有奇迹发生，因为人的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。
大教育家张伯芬说：“要教出‘活孩子’而不是‘死孩子’。”教师的职责就是要给知识注入生命，把学生领到美好的学科殿堂去遨游，点燃学生求职的欲望，决不能把学生教成只会做题的机器。
生态课堂，就是基于教育方针和新课程标准“立德树人，以人为本”为目标，尊重学生个体差异，建构彰显学生生命激情的阳光课堂。“2-4-1”生态课堂流程是：情境导入，问题导向，活动引领，知识梳理达成目标，形成性检测强化目标，师生共同反思发展知识和情感。
课堂中生命的意义在于使每一个生命感受到新的成长和发展，“2-4-1”生态课堂旨在让课堂充满生命活力。
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课堂是学生生命和知识成长的地方。让每个学生在主动参与中发展，让学生通过体验去认知事物，让学生在独立探索中成长，让学生在自主发展中成熟。
课堂是教师成长的地方。教师在推进的多种可能性过程中要能体现对教学过程的高超把握，在极富创造力和生命力的动态过程中，不断激活新的教学状态。真正唤醒学生的主体意识，促进学生个体生命的充分自由发展。
从生命的高度看，课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成，是其职业生活的最基本构成，它的质量直接影响教师对职业的感受与态度、专业水平的发展和生命价值的体现。总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值，每一位热爱学生和自己生命、生活的教师都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，由此激起自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望。
“2-4-1”新课程生态课堂的基本理念就是要求教师把课堂还给学生，把书本还给学生，把学习的主动权还给学生，让课堂充满生命活力；把创造力还给教师，让教师成为充满智慧的事业；就是要求教师在教育观念上要实现教师角色、学生地位、教学过程的三大转变，即：教师从知识的传授者、讲解者逐步转变为学生学习的引导者、帮助者；学生从知识的被动接受者，逐步转变为知识的主动探求者；教学过程从教师讲、学生听的单向交流过程转变为教师引导学生主动探究、掌握知识的师生、生生多向交流互动的过程。
“做有思想的教育者”是“2-4-1”生态课堂的灵魂，绝不是在贬低教师在教学活动中的作用和地位，而是强化了教师的主导作用和更高的价值。我们旨在通过利用这种模式的管理，督促广大教师在新课的导学活动中尽快完成新课程要求的“三大角色”的转变。广大教师必须要认清，生态课堂模式绝不是对传统教学的全盘否定，而恰恰是对传统教学的继承和发展。
当前，我们的教育恰恰就是以束缚和监管为特征，以大负荷、高速度和快节奏为根本，以每节课都是最后一课，每次检测都是最后一考，以终结性评价相要挟，把水灵灵的教育事业，弄成了干巴巴的制造业。教育是农业，不是工业；是培育，不是铸造；学生是幼苗，不是铸件，要爱心呵护，心血浇灌，科学哺育，明理成长。只有制造的课堂，没有教育。教育，绝不可能在恐惧中产生。在恐惧中制造出来的学生，他们的心灵，既不完整，更不会幸福。久而久之，一种平和的、充满好奇心的教育禀赋逐渐沦丧殆尽了！没了好奇心，就等于毁灭了创新意识的火花。一个没有创新意识的学生绝不可能成为具有创造能力的人才。
“2-4-1”生态课堂就是要让朝气蓬勃的、山花烂漫般的青少年健康地成长，快乐地学习、幸福地生活，就是要在教师的精心呵护、耐心培育、心血浇灌下给他们好奇的童心增添一副创新的翅膀，把他们好动的天性培养成创造的本领。
论文作者:何生锦
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第252期
论文发表时间:2017/12/8
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