摘 要：重视德育提高学生的思想道德品质是初中语文教学的重要任务之一，所以作为教者就应做到把德育教育贯穿到日常教学过程中，使学生养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
关键词： 语文教学 德育渗透 “读、品、探、补”教学模式
我从事教育教学工作已30年了，这30年中我始终任初中语文的循环教学工作，我也经历了语文课程改革，特别是教学方法的改革，但唯独不变的是学科的德育渗透——即“教书育人”“授业解惑”。
《语文课程标准》中也指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”由此可见，德育教育在语文教学中的渗透的重要性，结合我的教学经验和我校2011年结题的市级科研课题“语文阅读的“读、品、探、补”四字教学模式”，我的语文课堂的德育渗透具体方法如下：
一、在朗读教学中渗透德育
“读”，这里即朗读。“朗读”是语文教学的基本环节。也是学习每一课的扎实基础，学生的感悟、情感体验都在这一环节中完成，引导学生有意识地积累语文学科知识。古人云：“书读百遍，其意自见。”作为教师，在朗读时要把对文章的理解和感情通过声调的抑扬顿挫表现出来，让内容和思想情感和谐统一，这样定会调动学生的激情和兴趣。我常利用这种方法让学生感知文章的思想情感。
二、在品析教学中渗透德育
“品”是在读的基础上，使学生对作品进行体会、品味，提高欣赏的能力。 品词析句，指的就是揣摩品味课文中的重要词句，领悟和欣赏其意义、情味和表达方法，让学生在品析中感悟，从而潜移默化地受到思想教育。选入语文课本的课文都是经过专家鉴赏过的。可以说，每篇课文都是学生阅读的文本典范。作为语文老师，我们应该引导学生品味好词佳句，让学生“得法于课内，受益于课外”。
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著名雕塑大师罗丹曾说过：“美到处都有。对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发现。”其实，我们的课文又何尝不是这样处处充满“美”呢？我想，只要教师能细品课文，深入钻研教材，那么人人都能点“词”成金，别“句”匠心，让我们的学生在品词析句的同时受到德育教育。
三、在探究教学中渗透德育
“探”对知识进行探究，以学生提疑为主，提倡自由合作、深化主题。 新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，那么如何在语文教学中实施“合作探究”的学习方式呢？结合我校的高效课堂模式，我的做法是：
1.科学搭配，合理划分小组。根据班内学生的学习成绩、性别、思想状况、个性特长、家庭文化背景等，将全班同学分成若干小组，其中最优先考虑的应是学习成绩。其次，考虑学生的其他非智力因素的变化，每学期进行一次小组重组。
教学是以班级集体授课与小组学习活动相结合的方式，这种由优、中、差三类学生组成的学习小组，利于同学间相互交流、相互切磋、相互学习。由于各学习小组整体实力不相上下，有利于各组之间开展有效的公开竞争活动，从而最大限度地调动起学生学习的积极性。
2.教会方法、具体指导
（1）运用导学案集体预习。在讲授新课前，学生必须预习，做到学生不学，教师不讲。教师要制定出科学实用的学习目标，通过各种手段传达给各小组的学生。小组学生以“个人探索——小组讨论——集体反馈”的方式进行尝试性学习。学生在质疑、释疑后仍不能解决的，记录下来，反馈给老师，教师根据实情进行二次解决。
（2）课堂讨论。把预习中学生反馈上来的有价值的问题在课堂上让小组成员提出来，教师围绕问题，分配学习任务，各小组密切配合，分析、讨论、解决问题。
四、在补充教学中渗透德育
“补”是以补充课文没有提到的知识点，进行迁移训练，注重知识的纵向联系，拓展学生视野，渗透德育教育，丰富语文知识。
我在教学《信客》一课，为让学生受到教育，最后的实现超越环节我设计了这样的问题：揣摩文章典雅而质朴、精僻而畅达的语言特色后模仿，在课堂上，每个人给信客说一句话，课后为信客写一则200字左右的墓志铭。例文：信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，非常繁忙。既要分发带来的信、物，又要接受带走的信、物。还有份外的事情，代三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛倍尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
总而言之，初中语文教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励和美的享受，以“育人”为目标，在语文阅读的“读、品、探、补”四字教学模式的每一环节中都渗透德育，让德育教育之花盛开在语文课堂的沃土中。
论文作者:路桂红
论文发表刊物:《教育学》2017年5总第118
论文发表时间:2017/7/6
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